大学英语阅读和训练策略

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1、大学英语阅读和训练策略　　摘要：针对大学英语阅读教学中存在的种种问题，作者提出要从学生的实际情况出发，打好基础，指导学生掌握阅读策略，多方面进行培养和训练，同时对阅读策略培养中应注意的问题进行简要分析，并结合自身教改实践验证阅读策略的重要作用。关键词：大学英语教学阅读策略阅读训练民族地区的英语教学一向欠发达，而阅读理解一直是各英语等级考试中所占分值极高的题型，如何提高高职高专学生的英语阅读水平和过级率呢？笔者认为，除了有丰富的英语基础知识外，阅读策略和阅读技巧的掌握也是同样重要的。一、现状大学英语等级考试中的阅读理解题不仅要求

2、考生能在短时间内掌握文章大意、中心思想，而且要求能掌握文章的细节；不仅要理解字面含义，而且要理解深层含义，要求学生运用文章中的信息、常识判断、推理、解决问题。因此阅读理解题的题型主要是事实问答题、判断推理题、数据推算题、看图理解题、中心大意题、常识考查题等。5那么学生应对阅读理解题情况如何呢？笔者调查了柳州师专非英语专业学生的英语学习情况，认为学生在阅读方面存在阅读速度慢、推理归纳能力弱、理解正确率低等情况。主要原因是学生英语词汇量不够，基础知识包括语法和文化背景知识欠缺，部分学生还存在一些不良阅读习惯，包括注意力不集中、逐词

3、阅读、指读、回读等情况，有些学生受母语思维的影响较大，边读边翻译为自己的母语，耗时耗力。遇到生词时往往不知所措，或者花费较长时间查阅词典，对于一词多义的单词理解可能会产生偏差。另外学生对阅读策略的了解和认识普遍欠缺，很少有学生对此进行专门的有意识的训练。所以，加强对学生阅读策略的指导显得尤为重要。二、需重点培养的阅读策略（一）理解单词词意。阅读理解属于复杂的心理活动，英语阅读中首先要理解单词的正确词意，克服生词障碍。根据英语构词法，包括前缀、后缀或词根，可以判断出生词的大意，而生词具体指什么意思，可以根据语境、上下文猜测。例如

4、possibility作为possible的同根名词，我们就可以判断词又为“可能性”。（二）理解句式句法。5英语里有很多难以理解的长句和复杂句，这就要求我们掌握语法知识，积累英语句式及句法，分清主句和从句，理解句子之间的相互关系，从而较好地理解句意。此外，英语中有一些看似简单的短句，包括省略句、倒装句、俚语、网络语等，要求我们对语法和文化背景知识有进一步的深入认识。如：Dad，inahurrytogethomebeforedarksohecouldgoforarun，hadforgottentowearhissafetybel

5、t—amistake75%oftheUSpopulationmakeeveryday.我们只要把握句子主干为Dadhadforgotten...插入部分的介词短语为状语，破折号后面的为同位语，句子大意就好理解了。（三）逻辑推理。英语文章的逻辑主要依据英语连词或短语的提示，所以我们应该注意英语里表示并列、转折、递进、因果、选择等关系的连词或短语。例如and，but，or，so，either...or，neither...nor，notonly...butalso，because，though，sothat，等等。这类试题常见的发

6、问句式包括Whatcanyouconcludefromthispassage？What’stheauthor’sattitudetowards...？Whichstatementis（not）true？Wecaninferfromthepassagethat....等。（四）预测联想。根据文章现有内容，我们可以预测接下来的内容，也可以把其他事物联想进来，以便对文章做出合理的推断。5为了训练阅读中的预测联想能力，我们应该把握文章的关键信息，包括标题、首尾句等句子和文章联系紧密的who，what，which，when，where，

7、why及how等关键内容，运用常识大胆、合理地预测联想。（五）略读快速阅读能力是考试的基本要求，要求我们在短暂的时间内有所取舍，跳过部分细节，只把握文章主要信息即可，这样能加快阅读速度。集中目光在文章的关键词、句，寻找我们需要的信息，特别是文章中的特殊标示，如百分号、数字、缩写词等。这就要求我们平时阅读时精力要集中，还要改掉阅读时的不良习惯。三、阅读教学中开展阅读训练需要注意的问题（一）选材要好，增加课外阅读量。阅读训练为了取得最佳效果，我们在选材上要选择难易适中、饶有兴趣的课内外阅读文章，既要有为了通过等级考试而准备的真题或

8、模拟题，又要注意有贴近生活和学习的报刊书籍等，努力增长学生对中西文化背景知识和加深对各种体裁文章的认识。（二）策略因人而异，不要生搬硬套。对于那些基础好的学生而言，他们平时阅读时已经部分运用到了某些策略，只是缺乏理论上的认识，所以，教学时教师应该增强他们对阅读策略的认识，培养