职业教育高技能人才培养对策.doc

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1、论职业教育高技能人才培养对策摘要：从高技能人才在知识结构、能力体系及培养过程等方面应与生产一线的实际需要保持一致出发，本文从“双师型”教师培养、教学设计、实训课程项目开发、校企合作等方面，提出了职业教育培养高技能人才的对策。关键词：职业教育；高技能人才；培养；校企合作技能型人才供应不足且结构不合理，仍是制约我国服务业发展的突出问题。近年来，国家高度重视职业教育，高技能人才培养也成为职业教育的重点。今后我国将用十年时间建成职业教育完整体系，以加强高技能人才的培养。笔者拟就高技能人才特点及培养对策进行论述。高技能人才的特点高技能人才是在生产、建设、管理和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知

2、识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。有以下几方面特点：（1）知识结构符合实际需要。高技能人才的知识结构是围绕着生产一-线的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调适度、够用，不要求学习完备的学科体系知识。（2）能力体系满足实际需要。高技能人才的能力体系也是以生产一线的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本技能的熟练掌握和灵活应用，能解决实际问题。（3）培养过程结合实际需要。高技能人才的培养过程更强调与生产一线实践的结合，更加重视实践性教学环节，如实验教学、生产实习等，通过学习实现“零距离”上岗。如何进

3、行高技能人才培养(-)加强“双师型”教师培养高技能人才的教育和培养需要既具备教师能力，也具备企业实践能力的“双师型”教师。这就要求学校、企业要相互合作，企业支持和提供教师学习的平台，学校安排并鼓励教师下企业学习实践。最好的“双师”培养方式是教师带着学生下一线。但企业通常不太愿意接受教师和学生到生产线上动手实习，企业一般会以经济目标为核心，所以，在一定程度上影响了“双师型”教师培养及工学结合教学模式的实施。解决此冲突的方式有多种：一是学校方面充分重视。学校要根据整体发展规划，构建符合职教发展的培训体系，制定培训计划，并在时间和资金上提供应有的支持，以充分保障教师能不断提高自己的专业知识

4、与职业能力，确保教学质量，促进高职教育不断发展。二是与企业联合办学。专职教师到企业任职，把握行业最新发展动态，以更好地进行教学工作。同时，学生通过…定的理论知识学习后到企业真实的工作环境中进行训练，毕业后直接进入企业。这样，可以使企业直接受益而达到双赢的效果。三是把企业的生产线引入到学校中来。按实际工作需要配备所需设备，本校专职教师与企业一线工作人员担任实训指导教师，使学校的实训室成为工厂的生产车间。这样既可保证教师的专业能力与实际工作保持一致，还可使学生在真实工作环境中进行实践训练，同时，可以为企业创造一定的效益。四是对于不适合引入工厂的专业，可以利用本校的专业教师人才优势自办企业

5、。按企业标准进行软硬件建设，建立健全运行机制，规范企业规章制度，在社会化生产运行的同时使其成为教师和学生的实习基地。五是加强兼职教师队伍建设。兼职教师队伍是职业教育师资的重要组成部分，是对学校教学资源的补充与加强，兼职教师队伍建设会促进职业教育的教学质量。聘请优秀的兼职教师来教学，不仅可以理实结合培养高技能人才，还可以培训我们的专职教师。（二）重视教学设计教学设计是一个系统性规划教学的过程，要培养高技能人才，必须构建满足教学实际工作需要的教学设计，包括以下几个方面：设计学习目标为了培养高技能人才，应结合职业资格标准、专项技能培训和职业技能鉴定，在充分调研的基础上确定专业知识结构体系及

6、所需学习的课程，明确专业及每门课程的学习目标，目标应包含知识、技能和素质三个方面。设计教学内容高技能人才应学习什么样的内容，即通过哪些学习才能从事本专业工作？对专业理论知识体系进行解构，细化为知识点，再根据工作过程需要或工作对象不同进行重构，其内容的选取原则是由“理论”变为“实践”。教学内容的设计应使学生学习的东西有用，能从事具体工作。设计教学方法和手段教学方法的设计应以学生为中心，弱化教师的“教”而突出学生的“学具体的教学方法是根据学生情况、教学目标和教学内容的不同而设计的。推行符合学生认知规律的教学方法，从教师中心，到学生中心；从教什么，到学什么；从怎样教，到怎样学；从单向过程，

7、到双向过程。教学手段可以是借助多媒体模拟、仿真；借助教具、模型直观教学；组织学生小组讨论、辩论赛；进行案例教学；通过情景描述、画图辅助介绍、过程分析、要点强调等来组织教学。职业教育课程在教学方法上倡导行动导向。（三）做好实训课程项目开发培养高技能人才的职业教育是基于能力本位、基于工作过程的教育。其教学过程，除专业理论教学外更多的是职业能力培养，职业实践在职业教育中占主体地位。对实践课程的组织有单工种实训、原理验证性实验、工厂专业实习、毕业设计等等，但这些职