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1、英语听力教学存在的问题及其对策•英语论文英语听力教学存在的问题及其对策缪燕敏(常熟市教师进修学校，江苏常熟215500)摘要：本文就当前中学英语听力教学中存在的一些问题，提出了相应的教学对策来提高学生的听力理解能力，从而增强学生运用语言进行英语交际的能力。关键词：英语听力；问题；对策中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-09-0125-02一、听力教学中存在的一些问题(-)不良心理因素在英语教学中，学生们常常抱怨英语听力课是他们最困难的一门课。有些学生一上听力课就不由自主地紧
2、张，脑袋一片空白；或者听了上句来不及听下句；还有的则抱怨录音材料语速太快，只能听出个别单词或词组而听不懂完整的句子。这些不良的心理状态严重影响了听力教学的有效进行。(%1)语言知识储备不足1、有些学生没有掌握语音方面的特点、规律,在做听力练习的过程中,遇到弱读、同化、连读、音素省略和爆破音这些语言现象时，感觉非常吃力，往往无法听懂句子的内容或者对句子意义产生误解。2、词汇是语言的基本材料,没有词汇就没有语言。就英语听力教学而言，词汇量的多少直接影响学生听力理解能力的提高。如果学生词汇贫乏、词义混淆,就会成为其理解
3、和表达的障碍。在听力训练中，学生经常会因为没有听懂句子中的某个单词而对整个句子的意思产生疑惑。而这种情况出现的次数一多将直接影响学生对听力训练的信心。3、语法是语言的结构方式,没有语法，语言就没有意义。掌握了语法就能熟悉语言的规律,这对于提高学生听力理解能力无疑起着事半功倍的效果。但遗憾的是，很多学生因为自身语法知识的欠缺，在听力训练中经常出错，不是抓不住听力材料的中心，就是不能分辨内容的主次，抓不住关键词，不知道整个句子在说些什么。（三）缺乏听力技巧很多学生在进行听力训练的过程中，总是习惯于逐个单词听，逐个句子
4、听，不善于把握全篇听力材料的主题，不懂得捕捉主要信息或者是关键句子，也不注意语境意义。有些学生听懂了词或句子的表含义，却不注意对所听到的语言信息进行简单的推理,比如推理对话发生的时间、地点、场合、对话人物关系、身份或者是对话中涉及的某个人物对某事某物的看法、喜恶等等。（四）文化背景知识不足很多学生常常因为不了解东西方文化差异，在做听力训练的时候，虽然听懂了字面意思，却不能理解其真正的含义，加上受到母语和本国文化的影响,习惯用中国式的思维去分析和理解英语句子,不能迅速而准确地理解英语语言信息中所包含的实际意思和说话
5、人的真实意图。例如，学生在听一段对话时，听到对话中A对B说："Givemefive!”，误以为A要求B给5元钱，因此选择了错误的答案。类似这样情况还有很多。西方文化背景知识的欠缺，无疑使学生的听力理解〃雪上加霜"O（五）听力教学方法单一传统的听力课上，教师给学生准备好听力材料或者教材上的内容，每次上课都是按部就班的听一组或者几组听力材料。教师先让学生对听力材料反复听几遍,然后给出正确答案。师生之间几乎没有互动,除非学生和教师或者其他同学进行交流。而教师准备的听力材料主要以听力为主,很少有听说结合的训练,不利于听说
6、能力同步提高。这种单调的听力教学方式使学生失去了对听力课的兴趣和主动性。二、对策(-)营造宽松的课堂听力教学氛围英语听力本身是一个比较紧张的过程。听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。因此学生在〃听英语"时要比〃读英语"时更紧张更焦虑。在阅读时，由于文字材料是印在纸上的，可以反复阅读。而在听力课堂上，因为无法看到听力材料，往往使学生在听力课堂上产生焦虑感。因此教师要为学生创造一种轻松、有趣的课堂氛围、建立融洽和谐的师生关减少直至排除学生的焦虑心理。(%1)从各方面加强语言知识的学习首先
7、，从发音训练抓起，进行辨音、识调训练，培养学生通过语音接受信息的能力。在英语课堂上,教师应尽量使用英语进行教学，使学生慢慢习惯英语的语音语调,增强语感,进而逐步培养用英语思维的能力,教师只有在必要时再用中文解释。其次，鼓励学生从多种渠道积累词汇，除了在英语课堂上学到的词汇外,学生还可以把目光转向生活中的每一个细节，比如：超市的英文标牌、电视中的英文广告、马路边的英文路标等等。这些都是积累词汇的好方法，既丰富有趣，又印象深刻，还充满了生活化的色彩。再次，改变陈旧、传统的语法教授形式,采用灵活有效的教学方法。激发学生
8、学习语法的兴趣，使学生有效掌握语法知识并能够用于日常生活交际。学生正确掌握语法知识，能够为提高听力理解能力奠定基础。（三）提高听力技巧，培养预测、推理判断能力教师要注重培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。在听的过程中，速记重点。特别是对话和短文中的地点、时间、人物、年龄、价格和数字等，可用简单符号、词首字母等予以注明。另外,应将注意力集中在对整体内容的理解,关键词或
