评价的作用与意义.doc

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1、评价的作用与意义一、评价的作用与意义（一）什么是评价？1、评价表达：定量评价定性评价2、评价功能诊断性评价过程性评价终结性评价2、评价的n的和功能3、评价的对象学生评价教师评价课程评价学校评价教材评价二、当前我国教育评价存在的突出问题评价内容与指标过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性；评价主体仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者的自我评价，但总的来说被评价者还

2、是处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价评价结果仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；忽视科学化地进行结果反馈，因此对促进发展作用有限评价方式与方法还是注重“量化”，而忽视“质性”评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活性与动态性。1.过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能2.过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能3.评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。

3、4.强调统一标准，忽视个体差异5.评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力6.评价忽视学生的参与并发挥其主动性四、新课程倡导的评价改革发展性评价基本理念以“人”为出发点，促进个体和谐的发展。（-）关于学生的评价目标：建立促进学生全面发展的评价体系育人为本的发展性评价理念过分强调统一标准统一•+个体差异；只关注知识的接受或认知能力关注多元智力的发展；单一•的书面笔试多样化的评价形式。（二）关于教师的评价目标：促进教师的发展理念尊重、平等、理解突出教师主体地位注重过程尊重教师个体差异从关注

4、教师的“教”转到关注如何帮学生“学”（三）关于学校的评价坚决打破唯“升学率”论学校办学质量的做法评价的重点从检查学校是否落实行政部门布置的工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生全面发展的课程设计、教育与学习计划和评估体系等建立校长评价制度评价时时刻刻发生在教育教学活动中发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一,定都要有正式的结果或报告（四）建立发展性评价体系是评价改革的核心目标1.什么是发展性评价2、发展性评价的基本理念评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展；

5、评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展；3.发展性评价的重要特征基于具体、明确的发展目标评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查重视被评价者的起点与发展变化的过程重视发展中的个体差异对某个领域进行多次评价不断给予被评价者反馈，并在此基础上改进教与学教师的发展性评价课堂上你真的关注学生了吗？知识是直接给的，还是经过了真正的引导？小组合作学习是有效的吗？教学环节是否过于饱满？教师角色是否变化？三大培养日标的整合度如何？一般性发展日标1）具有终身学习的愿望和能力2）具有合作的意识和技能3）具有自我反思和不断改进的习惯与能力4）

6、具有改革和勇于探索的精神5）具有开放的意识、健康的心态6）具有社会责任感专业化素质目标1）对教育事业的热爱2）先进的教育观念与教育思想3）人际沟通能力4）课堂教学能力5）班级管理能力6）处理突发事件的教育机智7）科学评价学生发展的能力4.建立学生发展性评价体系的重要切入点（1）树立和贯彻育人为本的观念（4）关注学生差异，评出特长树立“行行出状元，人人能成才”的观念人无全才，合格加特长“补短”重要，“扬长”更重要全面发展不等于“统一规格”、“平均发展”案例：每个学生都有一张适合自己发展的课程表晋元中学期中考试后，对数、理、化、英

7、语、计算机、体育六门基础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个〃班级〃，分成ABC层，儿个班同时•开展同-•科目的教学活动，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较适合自己的层面学习。按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校〃批量生产〃的是〃标准件〃，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的权利。在此思想指导下，晋元中学构建了〃套餐

8、式〃学校课程结构，让每个学生都有一•张适合自己发展的课程表（5）恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来观察法访谈法纸笔测验小论文档案袋评价表现性评价问卷法……（6）突出学生在评价中的主体地位，使评价成为多主体共同参与的活动给学生更大的自