《评价的作用与意义》PPT课件

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1、一、评价的作用与意义（一）什么是评价?评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平做出合理的判断。(二)为什么要评价？检查情况找出差距促进发展发现问题明确方向1、评价表达：定量评价定性评价2、评价功能诊断性评价过程性评价终结性评价（三）评价的分类及功能2、评价的目的和功能发展性评价——诊断、激励、导向水平性评价——监控、比较选拔性评价——比较3、评价的对象学生评价教师评价课程评价学校评价

2、教材评价评价方法模型标准工具有效？可信？可行？中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》二、当前我国教育评价存在的突出问题评价内容与指标过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性；评价主体仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者的自我评

3、价，但总的来说被评价者还是处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价评价结果仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；忽视科学化地进行结果反馈，因此对促进发展作用有限评价方式与方法还是注重“量化”，而忽视“质性”评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活性与动态性。1．过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能2.过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能3.评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容

4、存在偏颇之处。4.强调统一标准，忽视个体差异5.评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力6.评价忽视学生的参与并发挥其主动性教育目标的演进：精英公民高素质的劳动者（具有科学和人文素养的公民）三、分析存在问题的前提和依据学生观每个人同时拥有九种智力，使得每个人的智力都各具特色。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。形成这样的学生观，使教师乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，并关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。智力观传统的智力理论认为智力是一种以语言能力和

5、逻辑-数理能力为核心的整合的能力。因此，教育的重点是追求优异的语文和数学的表现。多元智能认为智力的本质更多表现为个体解决实际问题的能力和生为及创造有效产品的能力。所以，教师不但关注学生的学业成绩，同时注重学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。教育观多元智能提出每一个学生在充分展示自己优势的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使弱势领域得到尽可能的发展。因此：教育是赏识教育教育是个体化的教育四、新课程倡导的评价改革——发展性评价基本理念以“人”为出发点，促进个体和谐的发展。必须关注个体的处境与需要；必须促进

6、个体价值的实现；必须激发人的主体精神；(一)关于学生的评价目标：建立促进学生全面发展的评价体系育人为本的发展性评价理念过分强调统一标准统一+个体差异；只关注知识的接受或认知能力关注多元智力的发展；单一的书面笔试多样化的评价形式。(二)关于教师的评价目标：促进教师的发展理念尊重、平等、理解突出教师主体地位注重过程尊重教师个体差异从关注教师的“教”转到关注如何帮学生“学”(三)关于学校的评价坚决打破唯“升学率”论学校办学质量的做法评价的重点从检查学校是否落实行政部门布置的工作，转向如何促进学校的发展，包括促进学生全面发展的课程设计、教育与学

7、习计划和评估体系等建立校长评价制度评价时时刻刻发生在教育教学活动中发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告我们需要了解(四)建立发展性评价体系是评价改革的核心目标1.什么是发展性评价发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。确定学生个体化的目标，发挥学生的积极性和主动性，通过恰当的方法和策略不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。

8、2、发展性评价的基本理念评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展；评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展；基于具体、明确的发展目标评价的目的是为了促进目标的实现而不是为了检查重视被评价者的