识字写字教学心得体会.doc

《识字写字教学心得体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、识字写字教学心得体会延安慧泽小学刘蓉低年级的识字写字教学应该作为重点，而识字对低年级小学生又是枯燥无味、抽象、难于理解的，我借鉴了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。收到明显的教学成果。所以，我对识字教学有了如下感受：1、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣

2、。2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每-•个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证明了的。3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这

3、种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系,发展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。许多字一目了然

4、，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。4、识字教学要综合运用多种识字方法。A、借助汉字表形功能，利用电教手段帮助识记。B、抓住形近字的特点引导发现异同点，帮助识记。C、多种方法，灵活变通，帮助识字。如：猜字谜、编顺口溜、画简笔画、动作演示、竞赛法、实物演示、放大法、夸张法、开火车等。D、激励手段要跟上，让学生想出更新更好的识字办法。E、由课内向课外延伸。在课外阅读中碰到不认识的字，可以通过查字典来认识。并采用由易到难的教学方法。首先借

5、助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。5、把好写字关。A、规范“写姿气我在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。然后，弓【领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。B、强化训练。写字教学包括教师范写和学生练写两方面，为了充分发挥自身的示范表率作用，我在课前将认真读贴，范写时力求做到讲解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合。同时

6、利用迁移规律，做到举一•反三。引导学生书写时把好看字关，一看字形特点，二看间架分布，三看主笔和次笔，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。总之，应该做到心中先有字，方能练好字，写字没有巧，笔画安排好。C、放松心态，体验成功。在写字过程中，学生因要求注意，心情紧张，字就写得不好，那么在写字就放一些轻音乐，然后再轻声指导，让学生在舒适安详的环境中练字，通过环境的变化，使那些写字的要求，溶入到学生的意识里，从而提高写字的质量。竞赛激励。学生的写字作业累计三次得“优秀”就在本子封面上加一颗星，每月评选一次，看谁的星最多，并

7、加以奖励。另外每月一次进行写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖，优秀作业在展示栏中展出。从而调动学生练字的积极性，提高整体写字水平。榜样激励。教学中，教师要注重榜样效应，把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学习主体的积极性。针对学生写字时坐姿不能长久保持的现象，教师要善于捕捉“典型”，以非常珍视的态度提醒全班同学注意：“这位同学的背挺得那么直，写字的姿势保持得那么好，怪不得他（她）的字也越来越好了。”美国教育心理学家R.M.加涅曾经过说：“在有效的态度学习中，人实际上起到了至关重要的作用。”这就是我

8、们说的“榜样的力量”。言语激励。每个孩子都希望得到别人的赞扬、宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。教师要保存好学生第一次的作业，时常把它拿出来与现在的作业进行对比，激励学生“你的作业比第一次要好多了，老师相信你过一段时间会写得更好”来增强学生信心。切不可说“你的字总是这么难看，一点儿也没长进”之类挫伤学生积极性的话。