谈谈小学英语阅读习惯的培养.doc

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1、谈谈小学英语阅读习惯的培养阅读是主动地、积极地获取信息的创造性行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。小学英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读能力，需要通过有效的教学途径，提高学生的阅读能力。阅读理解在目前小学毕业综合素质检测中占较大比重，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者具有一定的速度和准确性。因而外语阅读能力的提高对于学生来讲尤为重要。要提高阅读能力，需要培养学生良好

2、的阅读习惯；让学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括快速阅读、精读、扩大词汇量、学会猜测词义和语义等；拓宽学生的文化视野，提高他们跨文化交际的意识等。要想有效地提高阅读能力,首先就必须具备良好的阅读习惯。然而,在阅读这条道路上存在不少绊脚石，严重阻碍了我们前进的步伐。学生要达到以上标准，就需要克服阅读障碍，扫清阅读路上的绊脚石。一、高年级英语阅读的绊脚石1.心理障碍。从中年级到高年级，英语学科跨度比较大，大部分学生会在这个阶段掉队，其原因是：高年级阅读篇幅相应较长，内容上又加深难度，这无疑给学生阅读带来了困难，他们

3、在做阅读时心情浮躁，畏难情绪比较重。2.英语单词记忆障碍。有些学生记忆单词没有科学的方法，有的只用眼看，有的机械地一遍遍地写，一个单元的单词大约要花两个小时左右，其效率极低。3.文化背景知识障碍。中西方文化存在极大的差异，这些文化背景知识的差异是学生阅读的无形障碍。由于不了解英语国家的文化背景，有时很难做出判断或选择。4.语言障碍。有些单词有许多意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。5.阅读技巧或习惯障碍。在阅读课的教学中，我发现学生存在多种不良阅

4、读习惯，如音读、心读、指读、复视、点读等，喜欢逐词阅读，造成阅读速度太慢，毫无技巧可言，严重影响了阅读的质量。二、扫清绊脚石，从培养学生度好的阅读习惯开始这些绊脚石，就是导致学生养成不良阅读习惯的元凶。不良的阅读习惯，大大影响了阅读效率，而阅读理解要求阅读者具有一定的速度和准确性和一定的阅读能力。这就需要学生彻底改变不良的阅读方法和习惯，掌握科学的、正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，拓宽学生的文化视野,提高阅读效率。1.培养耐心，克服心理障碍。柏拉图说过，耐心是一切聪明才智的基础。在教学中，发现有时工夫没少下，

5、但收效甚微，经了解发现，是学生没有耐心读下去。六年级上半学期，我开始在一个班级采用新的方法，即把每个单元配套习题的家庭作业在学校限时检测，每篇训练要求八分钟，下半学期时间缩为六分钟，并且要求准确率高。而另一个班级在作业量同等的条件下不做限时训练。研究结果：试验班级一个学期下来，学生浮躁情绪消除了，随之而来的是平和的心态。做题的速度和准确率明显高于另一个班级，准确率有时达到100%,70%〜80%的学生阅读准确率达80%以上。而另一个班级没有明显提升。所以，培养学生的耐心，克服浮躁的心理障碍是不可忽视的一个非常重要

6、的方面。我们要采取有效的教学措施，培养学生的阅读兴趣，继而培养他们的耐心。2.科学记忆，消除生词障碍。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回旋激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。帮助学生消除生词障碍是提高阅读能力的关键所在，学生通过查字典了解生词是可以的，但教师不宜鼓励学生查字典。这种做法滋生了学生的思维惰性，因为学生用手的动作代替了大脑的思考，必然降低了学生的阅读效率，从而削弱了学生阅读能力的提高。教师既要帮助学生记忆所学单词，乂

7、要帮助学生学会猜测词义的方法，提高阅读效率。科学记忆单词：第一，音、形、义全方位记忆词汇，做到：眼到、口到、耳到、心到、手到。第二，通过多种方法记忆单词。如谐音记忆法、对比法等。第三，定期检测单词，为了避免遗忘，检测通常以新代旧滚雪球式复习。第四，科学用脑。从心理学角度分析记忆会受到干扰，要达到最佳记忆就必须排除干扰，选择最佳记忆时间。据英国剑桥大学多次研究证明，人的记忆力最佳时刻为：上午6：00—7：30、8：00—10：00,下午4：00—5：00,晚上8：00—10：00,根据学生的实际情况，培养良好的习惯

8、。多角度猜测词义：猜测词义的方法有很多，如根据语境、定义标记词、重复标记词、列举标记词及同位语、同义词、反义词或常识等。当然，有不少生词（特别是一些抽象名词）的意思是很难猜出来的。如果它们对理解文章内容无多大妨碍，那么我们完全可以跳过它，不要把精力过分地放在猜词义上。只见树木而不见树林的阅读方法是不可取的。3.成组视读，克服逐词阅读的障碍。在教学中常看到有学生阅读时总是一