大学体育课程资源开发和利用

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1、大学体育课程资源开发和利用　　【摘要】大学体育的好坏是评价一个学校学生体质的重要参考资源，通过对体育课程资源的深入了解，寻找一种开发大学体育资源的最佳方法。目的是增强高校对体育课程的开发意识，提高大学体育课教学质量，以便于更好地完成新世纪大学体育教学的目标，提高学生综合体能素质。【关键词】大学体育体育课程课程资源课程开发为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强大学学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，很多学校应教育部，国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知精神的号召，都纷纷做出响应，制定一系列实施办法。开展体育课首先要了解什么是

2、课程资源，还要充分利用课程资源以提高学生素质，对此教育部也颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，着重强调了开发课程资源的重要性。广义上说，课程资源指的是一切有利于课程目标实现的所有因素，比如说当地的生态环境、人文景观、师资力量、网络资源条件等；狭义上说指影响课程形成的直接因素：课本、器材、场地、师资力量等。显而易见课本与课程资源有着密不可分的关系，资源的存在是课本实施的前提。课程资源却不能全然代替课程，只有对资源进行充分挖掘利用，5形成课程要素，融入课程之中，才能真正发挥资源的价值和意义。一、课程资源的概念资源初始含义指人与自然社会关系中所有创造物质、精神财富的客观来

3、源。资源得以开发利用的程度以及事物运行的成功率与资源的多少成正比。社会运行中所有事物都是以资源为支撑的，体育建设也是这样。2001年课程资源概念提出，指的是一切课程要素以及实施课程的相关条件，狭义的讲是教育资源。课程资源作为教、学资源的逻辑存在基础，一直以来都有着不可忽视的地位。总体上讲课程资源主要分为自然资源以及人为的为达一定目标而做出设计的社会环境资源。该资源表现基础主要是以人为载体的，这种生命载体主要包括资深体育工作者、课程专家；非生命物质载体则是一些课程教学大纲、教材、课程教学系统等。二、体育课程资源的分类5按照不同的划分标准可以把课程资源概括为不同的类别。按资源的来源

4、分，可以将体育课程资源分为校内、校外课程资源两部分；按课程资源存在形式分，可将其划分为显形和隐形课程资源；按资源性质划分，可根据性质不同划分为“硬件设施”、“软件”以及“活件”三类资源；按体育课程资源功能特点分，又可将其分为条件性课程资源以及素材课程资源。本文中主要将体育课程资源分为师资力量资源、仪器设备资源、运动项目资源、非课内体育资源以及体育信息资源和非人为环境资源等。其中人力资源主要包括：从教教师、班主任、校医、家长、等；仪器设备有运动场地、器材；项目资源比较广泛但也比较受限制，主要有：校内设施项目、流行项目、民间传统项目等；相比之下课外体育资源较为充分也较为灵活，包括体

5、育俱乐部、家庭体育、社区体育等；就信息来说，互联网是主要的也是最大的信息载体，如今各大高校的体育信息的获取也大都通过网络，当然还有报纸，书刊；自然环境资源也较为丰富，是当今人们活动向往的方向。三、体育课程资源的开发措施和方法当今社会，体育资源已经相当丰富，资源的开发利用直接影响着体育课程的实施水平。其实体育资源的丰富程度是以所居高校的实际情况决定的，在遵守娱乐、健身以及多样性的原则上，要充分的开发利用本校以及所在地的体育资源，对不同的资源进行不同程度的开发与利用。（一）师资力量的开发对师资力量的充分开发利用就是要发挥老师的潜能，充分体现其在体育教育上的价值。不得5而知，体育课程

6、的开设不仅需要设备的支持，还要有优秀的人才资源做引导，才能充分利用设备的价值，以创造更高的体能素质水平。在此就需要教师的能力了，在课上，教师不仅仅是组织者，还是指挥员，对课程的进行与学生素质的提高都有着指导和决策作用。但在师资力量方面，由于国家对此没有给予足够的政策鼓励和资金支持，高校体育是质量还是比较匮乏的。因此体育老师不仅要加强自身学习，不断提高自身力量，学校还要给予一定的政策支持，重视体育教师力量的培养。总之，体育教师要与时俱进，树立新的教学理念，掌握新一代教学技巧，不断提升自己，适应现代教育对教师队伍的要求。（二）对体育设施资源的开发体育设施是否齐全直接决定着学校是否可

7、以正常开设体育项目，所以对设备的开发重视极为重要，学校要以“一材多用，一材多能”为原则，使之与时间、人物、地点充分结合，旨在充分利用现有器材设备的价值，比如跳绳，一般情况下是一人使用，但可以对器材稍作修改就可以变成团体运动器材，可以双人跳，多人跳，不仅增加了很多乐趣，还充分挖掘了器材的使用潜能，充分显示了一材多用的效果。还适当打消了学生因体育课上器材资源不足而产生不愿锻炼的念头。同时老师要注意学生的意见，当一个器材使学生玩得失去兴趣时，要及时想办法创新课堂教学方式，充分挖掘现有器材的功能，旨