“用计算器探索规律”说课稿—获奖说课稿.doc

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1、“用计算器探索规律”说课稿一、说教材1.教材分析用计算器探索规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探索，发现规律，再利用规律来完成计算。在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。2.说教学目标：1.能借助计算器探求简单的数学规律。2.培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3.培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形

2、成初步的探索能力。3.说教学重难点：发现规律并运用规律进行计算。二、说教法：1.开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。如老师出示-•个很有趣的数，让学生想办法很快地记住它？（板书：12345679）然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少?乘18得多少?最后让学生探索规律，体会发现的乐趣。2.采用小组合作学习的形式，给学生充分思考的时间。学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一-个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要鼓

3、励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。3.以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。三、说学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。四、说教学过程：根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣-自主探索一一总结归纳一一独

4、立练习。（一）开课激趣。谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”。1.用这个数乘9得多少?12345679X9二（用计算器计算）2.你能再算一算：12345679X18=3.你发现了什么？（同桌讨论）4.考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗？根据教师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，提高学习的兴趣。然后老帅揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探索规律。（二）自主探索1.出示例10。14-11=24-11=34-11=44-11=例10的教学，我是这

5、样安排的：“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你发现了什么？然后小组交流，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数;循环节都是被除数的9倍。14-11=0.090909……的循环节是09:24-11=0.1818……的循环节18;3-11=0.2727……的循环节是27。根据这一规律就可以直接填出下面一组题的商。学生用发现的规律写出商后，再通过“你是根据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深利规律的理解。（三）巩固拓展，内化规律。1.独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并观察这一组

6、算式的规律，写出其他答案，在集体交流发现的规律。2.课堂练习，让学生用计算器探索规律，让学生感受发现规律的乐趣。3.这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性认识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。（四）总结归纳让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应该体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。