《小学生使用手机现状的调查》说课稿.doc

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1、五年级综合实践活动中期反馈课说课稿《小学生使用手机现状的调查》——长沙市岳麓区望月湖一小：王谢平各位领导、老师，大家好!很高兴能和大家一起探讨综合实践活动这门课程。今天我将和大家介绍的是五年级综合实践活动中期反馈课《小学生使用手机现状的调查》。“中期反馈课”即活动开展了一段时间以后，学生获得了一些活动成果，同时，也在活动中遇到了一些急需解决的问题，这时，教师就组织学生进行前期汇报和后期规划，引导学生进行阶段性反思，从前段活动中发现问题，共同解决问题，从而推动下阶段活动正常有序地开展。因此，中期反馈课在整个活动过程中，起到一个承上启下的作用，中期反馈课教师的指导成功与否，是整

2、个活动的关键。下面我就从主题由来、活动目标、活动流程、指导策略、活动反思五个方面将《小学生使用手机现状的调查》中期反馈课向各位进行介绍。首先跟大家简单介绍一下活动主题的由来。一，主题由来：综合实践活动的主题来源于我们的生活世界。从儿童生活的世界来看，可以大致划分为自然、社会、儿童生活三个方面。实际上，儿童生活、自然、社会三者是相互联系，密不可分的，因此，综合实践活动主题往往来源于两两之间和三者之间的交叉地带。本次《小学生使用手机现状的调查》既是反映儿童生活的主题，同时也是一个反映社会现象的问题。本次活动主题的来源很偶然。3月19日上午，我校六年级办公室突然来了三位望月湖派出

3、所的民警找学生问话，同学们议论纷纷，猜测警察来这里的各种原因。正好第三节是我们班的综合实践课，我还没进教室，就听到同学们的议论声，还有人小声嘀咕：'该不会是六年级同学干了什么违法的事吧？后来我告诉他们，六一班两个男生上周六在望月湖公园被几位社会青年抢走了手机和钱包，警察是来取证的。当时全班一片哗然：'天啦，真险！人没受伤吧？“我的手机前几天也被人扒了……“幸好我没遇上！看样子，以后得小心了「看到“小学生手机被抢事件”在全班引起的轰动，我当场统计了一下班上有手机的人数。大家一举手，还真让我吓了一跳——15位！差不多占全班的三分之一。为什么这么多同学有手机，小学生使用手机有哪些

4、好处和弊端，到底小学生该不该使用手机？很多问题在同学们心中冒出来，大家的探究欲望非常强烈。爱因斯坦说过♦兴趣是最好的老师。”古人亦云♦知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”《综合实践活动课程指导纲要》也指出“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。”因此，在同学们探究兴趣浓厚的情况下，我们开始了《小学生使用手机现状的调查》这一综合实践活动。二、活动目标：在确定了小组活动主题，制定了小组活动方案以后，大家分组开展了各种调查

5、活动。图片展示）活动开展两个星期以后，同学们对小学生使用手机的现状有了一定的了解，获得了一些活动成果，同时，也在活动中遇到了急需解决的一些问题。于是，我们一起上了一堂中期反馈课。这节课，主要达到的活动目标是：知识目标：1、让学生了解小学生使用手机的基本情况；2、让学生了解小学生使用手机的利弊；3、让学生了解社会各界对小学生使用手机的态度及采取的措施等。能力目标：1、通过汇报展示，培养学生掌握多渠道收集和整理资料的方法；2、让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐；3、培养学生遇到挫折困难坚持克服的勇气和毅力。2、让学生在活动中锻炼口才，提高口语交际能力，在实践中培养与人交往的

6、能力；3、培养学生进行有条理、有根据的理性反思的能力，为下阶段的活动打下基础。情感目标:1、培养学生的探究精神、团结合作的精神及自我反思的习惯；活动流程:1、分组汇报前段活动成果;2、互动交流各组活动成果与情感体验;3、总结反思，规划下阶段活动计划。《综合实践活动指导纲要》指出：M、学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师要给予切实的指导。”大家都知道，学生在综合实践活动实施过程中会出现种种难以预测的情况，如

7、用预定方法难于取得有价值的资料、课题研究方向偏离、课题难于深入研究、小组成员合作不愉快、出现新的研究课题等等。这时就需要综合实践活动指导教师适时、适度的指导，为学生指点迷津。具体来说，这节课上，我是从以下几方面对学生进行指导的。指导策略一：引导学生积极汇报前段活动的过程及取得的成果，并引导他们用多种方式展示活动成果。本次活动学生共分为了五个小组，这节课上，各组派代表用多种形式展示了前段丰富的活动成果。♦小学生使用手机基本情况调查组设计并发放了100份学生问卷，将调查表进行了统计，将统计表及网上搜集的资料、数据等制成