习作4 《观察日记》教学建议.doc

《习作4 《观察日记》教学建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、到生活中观察在观察中积累——《观察日记》作文教学建议中山市石岐实验小学袁秀娟本次作文教学的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在培养学生观察的兴趣,使他们在观察周围事物中有所发现并写成日记，在交流中懂得欣赏，从而为写作积累材料，给自己的生活增添趣味。众所周知作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环o2011年版的《语文课程标准》X寸第二学段提出“要让学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。小学中年级处于作文的起步阶段，学生

2、刚刚步入写作的门槛，也是从口头语言向书面语言的一个关键环节，学习写观察口记是培养学生作文能力的一种行之有效的形式。然而，中年级学生感知的无意性较大，情绪性比较明显，常常容易被外来的刺激物所吸引，不能把注意力集中在观察的对象上。在观察中，他们往往把观察对象的各部分孤立起来，或者只注意色彩鲜艳、动作明显等刺激性较强的部分，缺乏完整的有系统的观察。因此，指导学生观察，让他们主动观察周围的事物并写好观察日记就显得尤为重要。在具体教学中，教师要鼓励学生到生活中观察，让他们积极主动地去观察周围事物。教学中，我们提出如下建议：一、激发兴趣

3、，引导学生到生活中观察大千世界五彩斑斓。丰富多彩的生活为我们的写作提供了取之不尽、用之不竭的材料。但是，材料不会自己走上门来找你，需要我们去认真观察、寻找。我们要帮助学生成为生活的有心人，激发他们观察的兴趣，挖掘发现的潜能。1.在家庭生活中观察家是温暖的港湾。学生在观察家庭生活中积累语言，记录生活的点滴，将学习语言同绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言就富有鲜活的灵性，。正如叶圣陶先生所说的:“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切”。我们指导学生留心观察口常家庭生活，记录品味家庭生

4、活小事并随时记录在口记本上。如：我们告诉学生遇到不明白的问题要向家长提出来，家长能回答的，要认真听家长的解释，家长不能回答的可以问别人，查资料、问老师，一定学会凡事打破沙锅问到底。只要学生明白了，弄清楚了，甚至触类旁通时"这件事情就会在学生的脑海里留下深刻的印象，学生就会有一•种得到答案后的满足感和幸福感，写下来就是一篇好日记了。再比如家长为自己做了一•顿可口的饭菜，家里来客人后自己的快乐心情，自己拼出了一•幅图，自己在电脑上做的一幅画，昨夜的一个美梦，看的一个好的电视节目,发现阳台上的花开花落时的样子，为了一个问题一家人的

5、争论等等，这些都可以成为学生的日记材料。本次习作中，我们要求学生观察家里的小鱼长什么样子的？有什么特别的地方？鼓励他们用充满童趣的语言记下小鱼生活中有趣的瞬间，体现生活的情趣。教师意在让学生明白：只要细心观察，家庭生活就是个取之不尽的日记资源宝库。2.在校园生活中观察美丽的校园犹如大家庭，是学生学习和成长的乐园，愉快的校园生活为学生提供了写作源泉。我们经常引导学生注意观察、体验在学校里同学间发生的有趣的事情或者游戏，老师的一次表扬或者批评，某个同学说过的有意思的话，自己一次得意的作业，自己喜欢的一节课，一次作品展示，一场比赛

6、等，这些都是学生们喜闻乐见的材料。有次，在一•个课间，数学老师把儿个图形模具放到讲台上，然后到办公室取资料，班上的儿个同学处于好奇，纷纷围过来摸着这些模具，由于玩得投入，连上课铃响我走进教室,这几个同学都未曾觉察。以致于班长喊起立时，这几个同学紧张地胞错了座位，引得同学们哈哈大笑。这一幕给了我灵感，我知道引导学生说话、写口记的材料来了。接下来,在我的语文课上，我临时改变教学计划，而是饶有兴趣地问：“同学们，上一个课间休息时，有儿个同学玩图形模具很开心。请问大家是怎样玩图形模具的？从哪里你还能看出这儿个同学喜欢玩这些模具呢？。

7、同学们边说边笑，非常开心。我乘机说道：“这儿个同学真有趣！怪不得我看到刚才你们上数学课时那么开心呢！同学们让我们把这件事写下来，让老师也分享这份快乐好吗？”同学们欣然同意。在观察、叙说的基础上,同学们的思路清晰多了，再写这篇日记也就比较容易了。同学们写的日记内容充实有趣,有儿篇被当作范文在班上朗读。像这种教师的随即指导，学生即时•写作的写作实践，使学生们懂得了在学校生活中照样有丰富的日记材料可写。总之，观察是认识世界的主要途径，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的

8、文章也比较真实生动。我们教师要引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容可写。二、立足课堂，教会学生观察的方法由于学生观察是随意的，缺乏细致，我们要指导学生有目的的进行细致观察。在观察以前，我们引导学生把观察的要求弄清楚，把观察FI的、任务具体化，使学生集中注意