作文教材：哪些问题该关注？（教师论文).doc

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1、作文教材：哪些问题该关注?对学生来说，绝大多数同学最需要解决的问题不是作文木身的问题，如相应的生活和知识积累，相应的语言表达能力和结构技巧的运用等，而是学生没有写作的兴趣，没有写作的习惯。出现这种情况的主要原因是我们就作文讲作文，没有把它跟学生的需要、跟生活的需要联系起-来，没有充分调动起学生写作的兴趣，或者说，学生是在对作文还没什么感情的情况下，就去动笔写作文，那么，作文效率低下也就成为必然了。爱足球的学生，你不让他看电视，不让他参加比赛，可他总能知道有关足球的信息，并且谈论起来头头是道；爱音乐的学生，同样会有众多的信息

2、何别人炫耀

3、……只要他感兴趣,他愿意做，他爱，你就阻止不了他去关心，他去投入。反过来，如果他没有兴趣，你无论付出多大的努力，他都会“身在曹营心在汉”，让你干瞪眼没办法——可见，有兴趣，就会用心专、用情痴，全身心投入，再苦再累也心甘情愿。因为投入，故心无旁鸯；因为乐意，所以通过努力就会做出惊人的成绩。而没有兴趣，就容易倦怠、松懈。因此，作为教师，调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死干效果要好得多，只要他产生了兴趣，你就根本不需要去逼他、卡他，甚至想阻止他你都会觉得无能为力。现在，作文教学缺乏“人气”，主要原因就是我们的教材、教

4、师没有充分考虑到学生的写作兴趣。《语文课程标准》对“兴趣”十分重视，在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”而这个兴趣的培养，从学生一开始接触“作文”就开始了：“1〜4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和日信心。”写作教学应“让学生易于动笔，乐于表达”，在“教材编写建议”中强调“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神

5、。”在“评价建议”中也强调：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”……纵观《语文课程标准》，“兴趣”出现频率相当高，可见，课程标准的制定者己充分认识到其重要性，只是我们把它忘记或觉得它“工程浩大”而不愿顾及罢了。作文理念的更新或返本这里有两点需要引起我们的注意：一是作文的功用和价值的定位，这是打通作文关的很紧要的一步。我们培养的学生作文能力究竟定位于什么目标，对作文教学的影响至关重要。如果定

6、位于培养专业写作人才甚至搞创作的人才，那么，作文教学的高耗低效就是一个必然；如果定位于提高写作水平，定位于日常生活、工作中的具体运用，那么，作文教学的效果就会很明显。从《语文课程标准》看，其目标是要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据I」常生活需要,运用常见的表达方式写作”，可见，这个定位相当明确，也不可能产生什么歧义，那么，对照教学实践就会发现，我们平时对学生的作文训练严重脱离生活实际，而对学生作文的要求也有点太高了。一是对作文理论（包括知识和技巧）与实践关系的认识。对作文来说，“写”很重要，但相比之下，更重要的是为

7、什么写、写什么，这，也正是我们所忽视的。正如学习，关键的不是学习本身，而是支撑学习高效运行的兴趣、目的等，只有这个问题解决了，才能使学习效率低下的状况得到缓解，绝不能简单的“头痛医头，脚痛医脚二现在几乎所有的作文教材都在有意无意的淡化写作知识的传授，而过分强调“写”的重要性，这绝不是一个好的苗头，它无形中就弱化、排斥或排除了前人写作经验的继承和发展，或者说，在作文这样一种“创新性”很强的课程中，我们过分夸大“新”而忽视了“陈”，而这些“陈”正是“出新”的基础或前提。（自然，这里所说的作文理论，决不仅仅局限于写作技巧之类，更主要的是写作

8、的相关理论和规律。）或许，这跟《语文课程标准》中的如下表述有关：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意迫求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但很明显，这是一种误读，所谓“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”是要我们避免在概念、理论上纠缠以至脱离实践、架空实践，而不是说这些东西是无用的，并且《语文课程标准》又特意提到“写作知识的教学力求精要有用。应

9、抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”、“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,显然，这些“规律”包括了我们所传授的“理论”，换言之，传授“理论”必不可少，但其目的是运用于实践，“语文课程应植根