学前教育发展应关注哪些问题

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1、学前教育发展应关注哪些问题学前教育发展应关注哪些问题学前教育发展应关注哪些问题学前教育发展应关注哪些问题　　当年，邓小平总书记在谈到教育问题的时候他说“教育要从娃娃抓起”;目前，总理温家宝主持召开国务院常务会议，专门研究学前教育工作，国务院随后下发《关于当前发展学前教育的若干意见》;今年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》和过去的一个显著不同就是把学前教育纳入到教育的整体体系中来。改革开放以来，我国学前教育事业有了很大发展，普及程度逐步提高。但从整体上看，学前教育仍然是各级各类教育中的薄弱环节，集中表现在资源

2、短缺，投入不足，必须努力解决这些问题。　　但是，也正如江泽民总书记在1994年在全国教育工作会议上指出的那样:“我们的基本国情质之一，就是在经济比较落后的条件下办大教育”。在学前教育发展的过程中我们还是会受到师资、教学经费和设施等办学基本问题的困扰，而在学前教育发展的问题中，师资问题是对学前教育影响最直接的，如果解决不好师资问题，会导致学前教育质量下降等一系列问题。在我国的幼儿园中，这类问题是普遍存在的，只是在严重性上有各种差异。　　1．教师人数不足。按照有关规定，大、中、小班的幼儿人数应该是在35、30、20人的范围之内，上下浮动不超过5人

3、，教师人数应该是每班2名教师、1名保育员的规格。根据2008年教育部对学前教育的数据统计分析来看，仅就教育部门办的幼儿园在园学生和专任教师的比例来看，已经达到了1:45。随着学前教育的逐步普及幼儿人数过多，教师人数无法及时补给的状况将会越来越严重。所以，对幼儿教师师资的培养是当务之急。　　2．教师整体质量不高。根据2008年教育部对幼儿园教职员工数、幼儿园园长、专任教师学历、职称情况的统计数据来看，全国幼儿教师总数为898552，其中幼师毕业人数为655606人;就专职教师的学历水平来看，获得硕士研究生学历的有652人，本科毕业的有82724

4、人，专科毕业有423413人，高中毕业生占360492人。另据2008年11省市幼儿园教育质量的抽样调查显示，园长和教师的专业素质较低，近70%的园长没有幼教专业的大专及以上学历，尽半数的幼儿教师没有专业职称，近38%的幼儿教师没有教师资格证。冯晓霞指出:“普及一定要建立在保证基本质量的基础上，没有质量的普及率是没有意义的。”保证幼儿教师师资质量是最根本的，否则将影响整个学前教育的质量，从而使得普及也就成了空谈。　　3．幼儿教师接受继续教育的积极性较差。一方面，幼儿园教师继续教育教学中普遍采用的课程组织形式仍是集体讲授，教学方法单一，教师讲授

5、多，讨论少，实践研究就更少，无法引起幼儿园教师的学习积极性。另一方面，因为幼儿园的教学、活动任务比较多，教师容易产生倦怠心理，对继续教育的认识不足，由此产生对继续教育的排斥。由此，对幼儿教师的继续教育应该继续探索一种新的模式，既能到达提高教学技能和理论水平的目标，又能提高教师参与的积极性。幼儿园师资问题产生的原因是多方面的，应该在现实的基础上，客观、全面的分析原因。　　首先，学前教育扩张中的师资压力问题。由于社会需求和政府政策的支持，眼下正是兴办各种体质学前教育的大好时机。很多机构、幼儿园抓住机遇，在扩大招生的同时，又积极兴办亲子班、分园，扩

6、建幼儿园规模，教育对象的延伸、培养规格的夸张以及教学任务的增加，都十分迅速，但是教师规模并没有同步增长。师资来源也仍然是单一的，延伸部分教育基本上都不配备独立承担这一部分教学任务的教师，以至于幼儿园现有的师资矛盾更加突出。　　其次，学前教育在整个教育体系中的地位问题。众所周知，学前教育是终身教育的初始阶段，不管是从儿童的身心发展，还是其发展的终身影响及对国家的未来等方面来看，学前教育的规范化发展比基础教育的意义更加重大。近年来，我国对幼儿园教育的重视程度日趋加强，先后颁布了一系列的法律法规，如《幼儿园教育指导纲要》(试行)等，但是也仍然存在一

7、些问题，比如，学前教育管理不规范、学前教育手段不合理、不科学等情况。我国的学前教育至今没有纳入到国家义务教育体系中来，作为学前教育办园主体的社会力量办园由于种种原因没有国家教育编制，不能为教师解决好职称、待遇、地位以及继续教育等问题，使得幼儿教师的地位很难与享有国家编制的义务教育体系中的中小学教师相比，这些问题都严重的影响着幼儿园教师队伍的稳定性和师资水平。　　第三，幼儿教师师资培养问题突出。中国教师的教育体系结构由三级师范向二级师范过度，这是幼师学校发展的一个机遇的同时，也使得幼师学校面临着严峻的挑战。从各地的发展状况看来，学前师资培养层次

8、提升了，幼师的办学规模却在逐渐萎缩，随着高校的扩招和专科生找工作困难等因素的影响下，幼师招生困难，生源质量难以保证，甚至由于不少附设在中师学校的幼师专业已经停办，更