朱行中学创教育读本.doc

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1、朱行中学创造教育读本第二册主编：宋锡苇副主编：陈辉忠编委：周军倪钟英王正辉目录代序第一章：观察与感受第一节：创造从发明开始第二节：观察是创造发明的源泉第二章：问题与思索第三章：想象与灵感第一节：善于想象第二节：富于想象第三节：思维火花——灵感第四章：求新于求异第一节：思维的多向性第二节：思维的求异性第五章：动手与实验第一节：动手能力是创造发明的重要一环第二节：实践是培养动手能力的唯一途径附录一：头脑体操训练附录二：想想做做让我们每个学生都聪明起来（代序）学校编《创造教育读本》，作为校本教材供给学生选修，这实在是一件大好事。什么是创造？简单地说就是从无

2、到有，“无中生有”，发现、发明，说出来，做出来。过去，我们认为这只是发明家的事、科学家的事，我们青少年学生是沾不上边的，现在看来不然，不说全市全国涌现了多少青少年发明家，就从我校近几年开展的科技创新活动看，小创造、小发明、小制作、“金点子”还真不少，有的还获取了市级奖、全国奖。正如人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造的人”，青少年学生身上蕴藏着无穷的创造潜能。那么，过去我们为什么没有认识到呢？问题就在这里，过去我们没有开展创造教育，大家对“创造”是何物不知道，对自身具有的“创造能力”不了解，处在“不自觉”的阶段。现在，我们

3、要开展创造教育，让大家懂得什么是创造？能不能创造？如何来开展创造？以及懂得创造的意义，更自觉地开发自己的创造潜能，投入到创造活动中去。江泽民总书记深刻提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力；“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。全国教育工作会议文件中也明确提出：素质教育要以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。由此可见，创造教育，刻不容缓。当然，我们开展创造教育，并不是要每个学生都成为发明家、科学家，也不是要每个学生都要发明出一件、二件什么东西来，我们开展创造教育最重要的目的是要培养我们学生的创造性思维

4、能力，让我们每个学生都聪明起来。创造性思维，也即创新思维；任何创造都是思维的结果，没有创新思维也就没有人的创造。人的创造力很大程度取决于人的思维能力上。创造性思维是发散性思维与集中性思维的有机结合。发散性思维，又称求异思维，对一个问题的分析和讨论能想到并提出尽可能多的可能情况。集中思维，也称求同思维，对一个问题在讨论过程中出现的各种可能性进行统一讨论，作出比较和正确的选择。上海市创造学会副会长徐方瞿先生说：“聪明在于发散，成功在于集中”。能不能进行创造性思维，这就是一个人聪明与成功的诀窍，也是开发创造力的必由之路。现代社会是一个信息社会，人类已经进入

5、了知识经济的时代，发展人的创新思维，开发人的创造力已成为国家的需要，民族的需要。一个创造力低下的国家和民族是不可能跟上信息社会发展的步伐，而只能处于落后的甚至被动挨打的地位。今天，我们编这本书《创造教育读本》让大家学习，就是要让大家懂得创新思维怎么产生的；人的创造力是如何得来的，让大家更自觉地联系生活实际和社会实践，运用已学会的知识去探究未知的知识，培养创新精神，开发创造潜能。学习创造，学会创造，让我们每个学生都聪明起来！校长：宋锡苇第一章观察与感受第一节创造从发现开始要搞创造发明，首先要学习观察，学会观察，观察是人们认识世界，获取知识的一个重要途径

6、。想一想：1.什么叫观察？观察一般可分为科学观察和随遇观察两种。科学观察是指人们有计划、有目的用感官考察现象或事物的方法，是有计划的知觉过程。同学们，你们观察过蚂蚁的生活与劳动吗？蚂蚁出洞觅食，不管离家多远，它们都能返回老家。它们靠什么认路的？生物学家经过有计划、有目的的考察，知道蚂蚁能分泌出一种化学物质——激素，它们出去觅食时，把激素散布在路上，同伴们顺着激素散发的气味，跟着去觅食。每天，蚂蚁就是沿着这条“气味长廊”忙碌地搬运食物的。那么，蚂蚁靠什么来识别气味、辨别方向呢？实验结果，蚂蚁的触角起着相当重要的作用，剪去全部触角，它就回不了“家”了。随

7、遇观察是一种不自觉的观察，一般表现为不自觉地接受外界信息对感官的刺激，它具有模糊性、元意性的特点。这种观察也可以引发出新的联想或灵感，而导致发现与发明。2.你么知道锯子是怎样发明的吗？锯子的发明要从鲁班说起。鲁班是我国古代一位能工巧匠，有一天鲁班上山砍柴，爬山时，手指被茅草拉了个口子，鲜血直流，鲁班心想：茅草怎么这样厉害？于是他忘记了伤口的疼痛，仔细地观察起茅草来。原来茅草叶子边缘长着许多锋利的细齿，所以手指被拉破了。他想，如果仿照茅草的样子，打成边缘有细齿的铁条，不就可以锯木材了吗？鲁班回去后按照设想做了一把锯子，用这把锯子锯木材，效果真不错！从此

8、，锯木材的这把锯子一直延用至今。在创造发明活动中，科学观察和随遇观察不是截然分开的，往往是交叉地进行的，起着