因式分解教案设计.doc

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1、第二章分解因式1．分解因式教学目标：（一）知识与技能：（1）使学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念．（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系，并能运用这种关系寻求因式分解的方法．（二）过程与方法：（1）由学生自主探索解题途径，在此过程中，通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，培养学生的观察能力，进一步发展学生的类比思想．（2）由整式乘法的逆运算过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力．（3）通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较，培养学生的分析问题能力与综合应用能力．（三）情感与态

2、度：让学生初步感受对立统一的辨证观点以及实事的科学态度．教学重点：理解因式分解的概念.教学难点：因式分解与整式乘法的相互关系教学方法：探索、归纳教学过程一、问题用简便方法计算：（1）=（2）-2.67×132+25×2.67+7×2.67=（3）992–1=．注意：学生对于（1）（2）两小题逆向利用乘法的分配律进行运算的方法是很熟悉，对于第（3）小题的逆向利用平方差公式的运算则有一定的困难，因此，有必要引导学生复习七年级所学过的整式的乘法运算中的平方差公式，帮助他们顺利地逆向运用平方差公式．二、探究提问：993–

3、99能被100整除吗？你是怎么得出来的？注意：由于有了第一环节的铺垫，学生对于本环节问题的理解则显得比较轻松，学生能回答出993–99能被100、99、98整除，有的同学还回答出能被33、50、200等整除，此时，教师应有意识地引导，使学生逐渐明白解决这些问题的关键是——把一个多项式化为积的形式．看谁算得准计算下列式子：（1）3x(x-1)=；（2）m(a+b+c)=；（3）（m+4）(m-4)=；（4）（y-3）2=；（5）a(a+1)(a-1)=．根据上面的算式填空：（1）ma+mb+mc=；（2）3x2-3

4、x=；（3）m2-16=；（4）a3-a=；（5）y2-6y+9=．三、梳理比较以下两种运算的联系与区别：（1）a(a+1)(a-1)=a3-a（2）a3-a=a(a+1)(a-1)在第三环节的运算中还有其它类似的例子吗？除此之外，你还能找到类似的例子吗？结论：把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式因式分解．辨一辨：下列变形是因式分解吗？为什么？（1）a+b=b+a（2）4x2y–8xy2+1=4xy(x–y)+1（3）a(ab)=a2–ab（4）a2–2ab+b2=(a–b)2通过学生的讨

5、论，使学生更清楚以下事实：（1）分解因式与整式的乘法是一种互逆关系；（2）分解因式的结果要以积的形式表示；（3）每个因式必须是整式，且每个因式的次数都必须低于原来的多项式的次数；（4）必须分解到每个多项式不能再分解为止．学生通过讨论，能找出分解因式与整式的乘法的联系与区别，基本清楚了“分解因式与整式的乘法是一种互逆关系”以及“分解因式的结果要以积的形式表示”这两种事实，后两种事实是在老师的引导与启发下才能完成．四、应用.例1下列各式从左到右的变形哪些是分解因式？哪些是整式乘法?(1)-4=(x+2y)(x-2y)

6、(2)2x(x-3y)=2-6xy(3)=25-10a+1(4)+4x+4=(5)(a-3)(a+3)=-9(6)-4=(m+2)(m-2)(7)2πR+2πr=2π(R+r)解：(1)(4)(6)(7)是分解因式,(2)(3)(5)是整式的乘法.例2已知可以分解为，求的值.思路导航：利用因式分解与整式乘法互为逆运算的关系，可知，分解前后的两个代数式是相等的，所以可以利用整式乘法解决此题.解：∵=∴=-15五、评价：随堂练习1、2题六、课堂小结从今天的课程中，你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？明白了哪些道理？七、

7、巩固练习：课本第45页习题2.1第1，2，3题思考题：课本第45页习题2.1第4题（给学有余力的同学做）教学反思2．提公因式法（一）教学目标：(一)知识与技能：（1）使学生经历探索寻找多项式各项的公因式的过程，能确定多项式各项的公因式；（2）会用提取公因式法进行因式分解．（二）能力目标：（1）由学生自主探索解题途径，在此过程中，通过观察、对比等手段，确定多项式各项的公因式，加强学生的直觉思维，渗透化归的思想方法，培养学生的观察能力；（2）由乘法分配律的逆运算过渡到因数分解，再由单项式与多项式的乘法运算过渡到因式分

8、解，进一步发展学生的类比思想；（3）寻找出确定多项式各项的公因式的一般方法，培养学生的初步归纳能力．（三）情感与态度：进一步培养学生的矛盾对立统一的哲学观点以及实事的科学态度．教学重点：1.能准确找出多项式中含有的公因式（公因式是单项式）；2.能灵活运用提公因式法分解因式教学难点：灵活运用提公因式法分解因式。教学方法：探索、归纳教学过程一、问题、计算：提问：用什么方法计算