因式分解1因式分解.doc

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1、因式分解一、背景介绍因式分解是代数式中的重要内容，它与前一章整式和后一章分式联系极为密切。因式分解的教学是在整式四则运算的基础上进行的，因式分解方法的理论依据就是多项式乘法的逆变形。它不仅在多项式的除法、简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础。因此，学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。二、教学目标认知目标1、了解因式分解的意义；2、理解因式分解与整式乘法的相互关系；3、初步感受因式分解在解决相关问题中的作用能力目

2、标1、经历从分解因数到分解因式的类比过程，培养学生的观察、发现、类比、化归、概括等能力；2、通过对因式分解与整式乘法的关系的理解，克服学生的思维定势，培养他们的逆向思维能力；3、在相互交流的过程中，养成学生表述、抽象、类比、总结的思维习惯，初步培养学生在探索和归纳新知识的过程中进行合情推理的能力．情感目标1、让学生体验数学学习活动中的成功与快乐，增强他们的求知欲和学好数学的自信心；2、通过类比因数分解导出因式分解的概念，使学生初步学会运用类比转化的思想方法，提高对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩

3、证观点的再认识；3、感受整式乘法与因式分解之间的对立统一观点，从而向学生渗透辩证唯物主义的认识论的思想，引导学生树立科学的人生观和价值观；三、教学重点与难点重点是因式分解的概念，难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。四、教学过程（一）创设情景，引出新知同学们，在上章中我们学习了整式的有关运算，今天这节课我们将在上一章的基础上继续探究有关整式的问题，下面我们先来看这样两个问题。问题1：在一次智力抢答赛中，主持人提出这样两个问题：（1）当a=101,b=9

4、9时，a2-b2的值（2）某沿江风光带修建了三块长方形的绿化草坪，它们的宽都为8m，长分别是55.5m，24.2m，20.1m，那么这些绿化带的面积之和为多少。你们能快速的给出答案吗？这里呀就有一位同学已经学习过今天的知识，当主持人刚刚念完题目，就给出了正确的答案。你们希望也象他一样快速的解答这类问题吗？学生思考、讨论以上问题，并动手计算。计算后，师生共同讲评。对于第一题，1012－992有学生可能运用计算器计算，教师就进一步提问，能不用计算器计算吗？有简便计算的方法吗？而第二题可列出这样的式子：

5、8×55.5+8×24.4+8×20.1=8×(55.5+24.4+20.1)你选择那个式子运算，为什么？说明从左边到右边这样的变形对于解决问题是有必要的。那么我们就来学习这种变形。我们来看一般情况。（二）类比概念，探究新知1、因式分解的意义。若将引入的问题（2）一般化，即三个长方形的长分别为a、b、c，宽都为k，则三个长方形的面积和为多少？可以有几种表示。（这三个长方形的面积之和一方面等于ka+kb+kc，另一方面又等于k(a+b+c)，等式k(a+b+c)＝ka+kb+kc从左到右是进行什么运

6、算，若如果把左边与右边互换，则有ka+kb+kc＝k(a+b+c)，这还是整式乘法吗？这种变形与小学里的关于数的运算类似。来寻找他们的共同的特点。cbbacka2、类比小学学过的因数分解概念，得出因式分解概念。（学生概括，老师补充。）在小学里，我们已学过：2×3=6称为整数乘法，反之6=2×36称为因数分解，类似于因数分解，我们可把ka+kb+kc＝k(a+b+c)这种变形称之为什么？接下来我们来探究怎样的变形是因式分解。3、因式分解与整式乘法之间的关系计算：（1）a(a-1)=（2）(a+b)(

7、a-b)=（3）(a+3)2=这些运算都是整式的乘法，我们与上面这一题一样，将左右互换则有a2-a=a(a-1)，a2-b2=(a+b)(a-b),a2+2a+1=(a+1)2，我们来观察他们都是由怎样的形式代数式化为怎样的形式的代数式。学生用自己的语言描述。教师板书因式分解的概念：把一个多项式化为几个整式的积的形式，又叫分解因式。根据概念，你认为因式分解的对象是谁?结果又怎样呢？（1）被分解的对象是多项式（2）因式分解后的每个因式都是整式（3）分解的结果是积的形式因式分解与整式乘法之间有怎样的联

8、系与区别？（结论：多项式的因式分解与整式乘法是两种相反方向的变形，它们互为逆过程。）你能根据整式乘法与因式分解的关系，进行因式分解吗？（1）∵3a(a+4)=3a2+12a∴3a2+12a=()();（2）∵m（a+b）ma+mb∴ma+mb=()();（3）∵(a+4)(a-3)=a2+a-12∴a2+a-12=()();（三）初步应用，巩固新知辨一辨：下列式子从左边到右边是因式分解吗，为什么？（1）.a2+a=a(a+1)（2）.(a+3)(a-3)=a2-9（3）.x2-3x