未选择的路-整堂课教案.docx

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1、《未选择的路》教案一、教材分析《未选择的路》选自人教版语文教科书七年级下册第五单元第三课的第二首哲理诗。诗人弗罗斯特借自然界中的两条路象征不同的人生之路，抒发对社会人生的感悟，蕴含深刻的哲理。二、学情分析初一下学期学生对中国的诗歌有了一定了解，但是接触到的外国诗歌很少，因此要让初一年级的学生透彻深入地理解这首含义丰富的哲理诗是相当困难的。三、教学目标知识与能力目标：积累生字词，有感情地朗读诗歌，掌握写作背景。了解关于象征的知识，体会对比与侧面描写的写作手法在文中的巧妙运用。过程与方法目标：在反复朗读与合作探究中理解两条路不同的特

2、点，体会诗人在选择后对这两条路的不同的情感。情感态度与价值观目标：理解诗中所蕴含的人生哲理；慎重对待人生中的每一个选择，树立正确的人生观。四、教学重难点重点：两条路的各自特点以及诗人在做出选择后的情感变化。难点：理解将两条自然之路象征人生不同选择背后的深刻哲理。五、教学方法教法：点拨法、朗读法学法：圈点批注法、合作探究法六、教学过程（一）图片导入同学们，在开始今天的学习之旅前，老师想给你们看两张图片。这两张图片都是展示的路，第一张是宽敞的大道，第二张是野草丛生的小路。假设你们走到一个岔路口接下来要在这两条路中选择一条路，那你们在

3、心里会怎么选择呢？现在我们来看看美国诗人弗罗斯特是怎么选择的。（二）作者简介罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），美国诗人，被称为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集《少年的意志》、《白桦树》等。（三）字词积累同学们上课之前肯定做好了预习，那请同学们为ppt上的红字注音，然后老师请一个同学读一读看看他读得正确吗？最后，我们再来齐读这些这些生字词及其解释。明确：幽寂（jì）幽静寂寞。延绵（yán）延续不断。萋萋（qī）形容草长得茂盛的样子。伫立（zhù）长时间地站着。涉足（shè）指

4、进入某种环境或生活范围。（四）整体感知请同学们自由大声地朗读课文，并思考以下问题：这首小诗写的是诗人在做什么？明确：诗人是在两条路之间做选择。（五）精读与探讨1.请同学们齐读一二节诗歌思考：这两条路有分别有着怎样的特点值得诗人非得做出选择呢？（主问题，教学重点之一）请同学们圈点关键字词句进行分析并与同桌交流，然后再分享你的观点。已选之路明确：“荒草萋萋”“更诱人、更美丽”“虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”可以分析得出已选之路的神秘、未知、少有人走的特性。作者对其是有什么样的感情？明确：喜爱、好奇请一个同学来谈一谈应该用什么

5、样的语速、语调、语气来读这一节诗歌？明确：应该读得缓慢、低沉，而且要读出好奇、憧憬之情。然后再请一个想要表现的同学读，最后全班齐读。未选之路明确：诗人的“极目望去”这一行为表现了未选之路较为平坦、开阔的特点。作者通过写自己的“极望望去”这一动作来表现其特点，而不是直接描写这条路，这是什么写作手法啊？明确：侧面描写。作者是不是只喜欢已选之路，而对这条路就厌恶呢？请同学们根据原文回答。明确：从“可惜”、“久久伫立”可以看出诗人当时是遗憾不能选择两条路的，久久思考才做出选择也说明诗人选择很慎重，分析出诗人其实也是喜爱这条路的，然而他更

6、心向的是这条已选择的路。同学们在第一节的诗歌朗读中应该带有什么样的语气来读？明确：遗憾、慎重的语气。诗人将不同的两条路展现在我们眼前，是一种什么写作手法？明确：这是对比手法，而且可以将两条路的特点表现得更突出。由此，突破我的第一个教学重点并解决部分教学目标。