反思高三数学复习的得失成败.doc

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1、反思高三数学复习的得失成败邢毅春一年的高三复习工作即将结束，在学生们走上考场的那一刻，我的心也随之紧张起来,真恨不得也马上见到试卷。一年来的点点滴滴也像过电影一样闪I口I在脑际，教学的艰辛，内心的紧张、忧虑、彷徨，在时间、精力、体力上的超负荷付出、看到学生点滴进步时的兴奋以及感受到孩子们些许情感I可馈时莫大的欣慰……，也许这些木身就是一种快乐。这就是一名普普通通的中学教师的一点朴实的追求吧。一、对今年考题的一些看法统观今年的高考试题，可以用“全、稳、新”来概括，那就是考查知识点全面、紧扣今年的《考试说明》，如1'5,9~12。因此在今后的高三复习中仍应该认真抓基础，坚持全面复习，不猜题压

2、题，将教师自己的主观偏好强加于教学之中。其次，这次试题的难易程度适中，试题体现了先易后难的出题原则，整体波动不大，使学生在答卷过程中能够保持平稳的心态有利于顺畅地发挥出自身的实力。第三、今年的试题出现了不少“亮点”和变化，如16(3),19等。二、这一年的复习工作有得有失，有很多值得反思总结之处：1.开学之初，尽快了解学生学习基础和心态，摸清基木情况。通过进入高三的第一次摸底考试，我发现学生高一、高二的知识已经忘得差不多了，甚至一些基木公式都已经忘了，在年级里的排名也不是很好。但通过一个阶段的接触，发现这两个班的学生可塑性强，愿意听从老师的指导，对学习比较重视这正是他们的可爱之处。针对这

3、种现状，我制定的第一少复习计划就是夯实基础，稳中求胜。这项计划的落实是非常艰苦的，因为众所周知，基础的奠定不可能一蹴而就，需要一个长期、反复、坚持的过程。2.分层教学、分层辅导，以点带面。学生的基础和学习能力有着较大差别，如一班的小管和二班的小李都是数学学习的佼佼者，他们对数学有着很高的兴趣和热情，而小刘等却总是三、四十分的成绩，针对这种状况我反复捉摸，决定采取分层教学的方式进行复习，不仅所选取的例题要突出层次，而且所布置的作业也因人而异。如我让好学生利用“五.三”做高考题和模拟题，让他们尽快接触高考、适应高考要求，而较困难的学生以《西城探究》为基础，一点一点进行提高。而那些在几次模拟考

4、试中成绩很差的学生，他们除了基础不扎实之外，还经常受到课堂跟不上、课后作业困难比较多等问题的困扰，为此，我和班主任共同制定了分层辅导计划并列表排除了辅导人员和时间，为学生创造安定的学习环境和持之以恒的习惯。辅导的内容是为学生带着问题来答疑，包括课上听不懂的内容、作业中不会的题目等，主要是培养学生独立思考、主动学习的习惯，如果每次都能及时解决他们学习中的疑问，就会帮助他们尽快赶上进度，从而也慢慢提高学习数学的兴趣。这一工作是非常艰苦的,它几乎占据了我所有的时间和精力，有时甚至感到身心疲惫，但每当这时我都想，如果老师都坚持不住，那么学生也一定会打退堂鼓(尤其是这里有一些学生日觉性不强)。我要

5、以自身的行动带动他们、感动他们。就这样一个学期下来，有很多学生的成绩已经明显上升，不用再作为分层辅导的对象了，四名同学在第一学期的期末考试中都拿到了100分以上的好成绩。3.对学生的成绩实行最化分析，进行“档案式”管理从第一学期的期末考试开始，我对学生各区期末成绩进行统计，为他们建立“个人档案”,在做完各区试题之后，我将每个同学的成绩列表给出，并给他们画出分布曲线，让他们能够及时地掌握自己学习的变化情况，及时调整复习重点和策略，经过这一过程，我明显地感觉到一班学生学习数学的热情被充分激发了出来，那些原本目标不太明确的学生开始在数学学习上动脑筋想办法找不足，形成了你追我赶的学习风气。三、对

6、今年高考复习的一些反思学生考完数学之后的感觉是，今年在题型上变化较大，突破了平时模拟时固定的出题模式，使孩子们感到做这份试卷不太顺手，一路磕磕绊绊。多数教师在考前着重复习了必须稳拿分的三角函数问题，但今年恰恰在这一•块没有出解答题；解析几何在以往的高考和模拟考试中担当着“难题”的角色，并且直线和圆的知识长时间没有出现在解答题之中，而这次却以中档题的身份出现……，使老师和学生都感觉很不适应。通过这次经验，我体会高三教师的导向作用非常重要，有些教师根据过去的经验按照固定的模式和一成不变的题型进行复习，使学生形成了不良的思维定势，甚至有些数学较好的学生由于题型的陈旧性而几乎失去学习兴趣。由此可

7、见，教师在复习中一定要坚持全面复习，不能以自己的“经验”引导教学,这种侥幸的心理会影响学生的复习方向。一年的辛勤耕耘，又到了收获的季节，虽然遇到了很多困难（身体、心理等），但此时已经将过去的一切阴霾甩在后面，正以新的目标为动力撑起下一班航船。