木兰从军说课反思.doc

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1、一、说教材：《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。二、说学生。二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能采用图文结合、交流互动等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。三、说教学目标。针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：1、能正确朗读课文。2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。3、学会5个生字，认识2个多

2、音字，认识1个偏旁。其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。四、说教法。根据*生的特点和课文内容，我将以激发学生的学习兴趣为主方面，进而充分发挥学生的学习积极性。教学中将采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。即：“学一一玩——说一一做”的教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做,通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。五、说教学程序。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。(-)激趣导入。1、通过看图说话激发学生的学习兴趣。2、大家想知道图画上这位

3、英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？3、出示课题，解题，质疑。(%1)初读课文。1、对照图文，说说课文主要写了什么。2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词。3、检查学生自读情况。（1）出示生字伺，带拼音读，去拼音读。（2）指名分节读课文。（3）分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利。（三）学习生字。1、出示生字“名、征、兵、父、病〃，读一读，认一认。2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。3、口头扩词。4、生字描红。（四）作业。临写生字，组词。一、说教材：《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替

4、父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。二、说学生。二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能采用图文结合、交流互动等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。三、说教学目标。1.有感情地朗读课文，背诵课文一、三自然段。2.理解课文内容，了解花木兰是个怎样的人，学习花木兰为国为家分忧的品质。3.想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。4.联系上下文理解“焦急万分、赫赫战功、英勇善战"等词语。教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质

5、。教学难点：引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。五、说教学程序。我以复习导入引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新浏,打牢基础。接着请学生说说通过初读课文，自己知道了花木兰是一个怎样的人，自然引出第一段的内容“花木兰是我国古代的一位女英雄”。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二自然段的学习。第二自然段是本课的一个重点，着重介绍了花木兰为国为家分忧，女扮男装，替父从军。教学这一自然段时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？"展开交流

6、。然后我抓住“焦急万分"一词,让学生说说“焦急万分”是什么意思，进而知道木兰的“焦急万分”是“父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄"，当时的国家是“北方•经常发生战争”。接着抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。理解木兰的想法,弄清木兰从军的原因，从而让学生感受到木兰爱家爱国、要为国为家分忧的优秀品质，照应了课文第一自然段的介绍，木兰是一位女英雄。紧接着，我结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练:说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？相机进行合理地指导点拨。训练学生揣

7、摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，读出木兰替父从军的坚定的决心。课文的第三自然段也是本文的教学重点。课文精心提炼了一系列动词，“披”——“跨"——“渡”——"过”，揭示了木兰奔赴前线的全过程。教学中，我通过比较句子，让学生感受课文用词的精炼、生动、形象，通过出示黄河、燕山的图片，领悟木兰随同大军跋山涉水，虽然历经千辛万苦，但是毫不逊色于男儿的英雄形象，从“多年”“赫赫战功”等词的阅读理解，从而概括出，木兰是一位“英勇善战”的女英雄。口第四自成段通过描写将士