《木兰从军》设计与反思.doc

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1、《木兰从军》第二课时教学设计及反思    教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、巩固理解生字及由生字组成的词语。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。一复习巩固，导入新课：这节课，我们继续学习第12课《木兰从军》，齐读课题。我们来复习一下生字词：  征兵  年龄 年老多病  燕山  将士 将军 二精读课文，想象扩展：1，课文第一节（1）课文是怎样介绍花木兰的？谁来读一读？指名读。（2）出示

2、句式：花木兰是（   ）。（谁来介绍一下花木兰）师说：花木兰是一名英雄，而且是一名女英雄，这在当时女子女子不能当兵的朝代，那是多么了不起的呀！（3）我们再一起来夸夸花木兰。2. 课文第二节花木兰为什么会去从军，成为英雄的呢？我们接着往下看：(1)第2段有几句话？(2)默读课文，思考：米兰为什么会去从军的？边读边画出相关句子。(3)交流：①局势紧张：指导读好“经常”，“紧急征兵”。②焦急万分：ⅰ父亲年老多病 ⅱ弟弟年龄又小 通过读来体会木兰的焦急万分。③想到这里，木兰觉得—自己理应为国为家分忧。理解“理应”,为国分什么忧？为家分什么忧？读到这里，谁再来夸夸花木兰

3、。 出示课件花木兰是（  ）。④此时的木兰做出了一个惊人的举动：女扮男装，替父从军。⑤对于她的这个决定，家人同意吗？我们同桌之间先讨论讨论。⑥课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！弟弟：姐姐，你是个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。） 3. 课文第三节好不容易说服了家人，木兰挥泪告别了亲人，踏上了从军之路，从军之路又怎么一帆风顺呢？（1）指名

4、读（或自由读）第一句话，从哪里看出从军之路的艰辛的？（抓住渡黄河，过燕山来讲。）（2）你发现这一句有什么特点吗？指导读4个短语。（3）尽管这样，木兰还是想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息，在此期间，还要渡过黄河，翻越燕山，真可谓是经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！（4）自由读，边读边想象，谁来读一读，读出他的勇敢来。（5）学习第2句。①（配乐朗诵）你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧，出示图片，她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”②“赫赫战功”是什么意思？指名读。（6）（让我们一起学一回英姿飒爽

5、的花木兰）配乐齐读第一段。（7）读到第一幕，你认为花木兰是（    ）;出示：花木兰是（                 ）4 课文第四节结合图2（1）结合图二①战场上的花木兰英姿飒爽，那胜利归来的花木兰装束有什么变化呢？②将士们为什么那么惊讶？指导读。③将士们会说些什么呢？（2）再次有感情的朗读课文。小朋友们读的真好，老师能感觉到大家都很喜欢这位女英雄，今天呢，老师布置一个大家非常感兴趣的作业。5扩展延伸1喜欢收集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英，江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给小朋友们听听。2展开想象，说说木兰是怎样说服家人的？然后

6、用几句话写下来。三认读生字，指导书写 通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，接着指导学生书写剩下来的五个生字“第、男、胜、利、将”，其中重点板书“弟“强调笔画顺序。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。 板书           木兰从军         替父从军         英勇善战         爱国爱家教学反思：上了《木兰从军》这篇课文，这是一篇历史传说故事，现在的学生对花木兰了解很少，要让学生通过故事中三件小事的简述领悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。所以，在上课一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花

7、木兰身上寻找不同之处，学生模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；还有我设计了“花木兰说服家人”这个扩展性训练，让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家，敢于牺牲自我的可贵之处；然后借助插图展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后通过引导学生比较战场上的装束和胜利回乡之后的装束，通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。通过这一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识也步步深入，情感得到了进一步的升华。但在教学过程中，我觉得有些语言组织的不是很好，语言不够简洁，明了。我觉得特别是在学生回答问题错的时候或者偏题的时候，

8、没有加以适当的引导，而是一带而过，我觉