汽车发动机拆装实训课程标准-.doc

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1、汽车发动机拆装实训课程标准・镇江市高等专科学校课程标准课程名称汽车拆装实训课程代码01941课程总学时40适用专业和岗位汽车检测与维修专业课程负责人周炳强参与编审人员：（校内）（校外）机械工程系2013年9月课程类别：专业课授课系（部）：机械工程系编写执笔人：周炳强审核口期：审定口期：汽车拆装实训课程标准课程编码：01933适用专业：汽车检测与维修专业学分学时：学分/40学时教研室主任审核签字：系主任审定签字：1.课程性质和课程设计1.1课程定位与作用课程的定位：汽车拆装技能实训是汽车检测与维修专业教学计划的重要组成部分，是汽车的专业技能必修课和重要

2、的实践性教学环节。通过发动机技能实训,对学生进行基本劳动技能、基本思想作风等方面的教育；让学生了解汽车的结构与原理；培养学生的实际动手能力,增强学生的工•程实践能力、创新能力，以及分析问题和解决问题的能力；拓宽学生的知识面,为后续的理论课程和今后的工作实践打下坚实基础，有利于全面提高学生的综合素质。课程的作用：汽车拆装实训课程作为汽车专业的的一门必修课程，以汽车结构为载体，以职业工作过程为导向，2规范操作，激发学生的学习潜能在学习汽车拆装技能课前，组织学生到汽车维修企业见习，了解实际工作情景，3.借鉴企业工业案例，进行项目载体的选择针对学生学习兴趣的

3、需要，以“案例化”为目标，以来自企业并经过教学加工的典型案例作为教学内容的载体，按照案例的工作过程整合理论与实践的教学，并按照其工作过程实施教学，充分采用行动导向的教学方法，融知识、技能、素养于案例训练之中，实施理论与实践一体化的教学，以先会后烯为教学模式，激发学生兴趣，提高学习效率。同时，通过教学过程的设计，使以教师指导为主向以学生白主学习为主转变。4.借力于专业群建设，构建“教学工厂”实训室积极与企业合作，让企业参与到专业实训室的规划和建设中来，营造出与生产现场相同的教学环境，同时积极引入企业进校园，构建“教学工厂”，使学生能够在实际生产环境下训

4、练,较好地掌握核心技能和产品质量意识。在学生训练过程中，将企业的质量管理引入到课程的教学过程当中，注重学生的规范作业以及良好的职业行为习惯等“软技能”的培养。1.课程目标本课程的课程H标是通过在实训现场进行的实际操作训练，进一步了解汽车发动机的组成、性能、结构和特点，掌握汽车发动机的结构，原理，达到中级工的职业资格水平的职业资格水平，并通过职业资格考核鉴定获取相应的职业资格证书。2.课程内容设计与要求3.1课程内容1.课程开发以汽车工业的工作任务分析为基础，课程内容均来自工作任务模块的转换，建立的以工作体系为基础的课程内容体系。2.课程内容以具体化的

5、工作项目或任务为载体，每个项目或任务都包括实践知识、理论知识和职业态度等内容，是相对完整的一个系统。3.在课程设置和课程内容的“项目”或“任务”设置上，充分考虑学生的个性发展，保留学生的自主选择空间，兼顾学生的职业发展。3.2学习情境设计1.课程实施1.1.教师基本要求5教学团队由校内专任教师和企业兼职教师组成。1.校内任课教师均应具有技能的高级工，技师，高级技师或者企业相关岗位工作经历，均应具备机床加工操作技能，有较强的专业实践技能。2.从企业聘请兼职教师，具备技师以上的技术职称，专门从事机械技能岗位工作，有5年以上的工作经历，具有良好的语言表达能

6、力和综合素质。1.2.校内外实践教学条件要求1、校内实训基地条件要求4.3教学方法建议1.教师应依据工作任务111的典型产品为载体安排和组织教学活动。2.本课程教学必须充分利用学校和企业资源，学校专任教师与企业兼职教师相结合，注重学做结合，“教”与“学”互动，做中学，学中做，强化学生实践能力和岗位职业能力的提高。3.在教学过程中，要创设工作情境，强化实际操作训练，要紧密结合职业技能证书的考核，使学生掌握汽车拆装的各种基木能力的相关知识。4.教师应以学习者为主体设计教学结构，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者信心与成就感。教学活动

7、可根据内容特点选择在“教学做”一体化教室或实训基地进行，引入企业对应工作岗位，采用任务驱动、情景教学、角色扮演等教学方法，引导学生主动思考完成项目任务。5.教学中应当多联系工程案例启发学生的思维和学习积极性。教师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感有机融合。4.4教学评价对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力；获取新知识、新技能的学习能力；团队活动的合作能力；职业语言表达能力等方面得到体现。采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化

8、评价模式。6