浅谈中考复习中的几点做法.doc

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1、浅谈中考复习中的几点做法共和初中一、优化课堂教学增加学生有效学习时间。中考前的时间好所看的学校、教师、学生来说时间一样长，这句话对吗？不对！如果学校引导得法，管理有效，教研到位，任课教师授课针对性突出、目的性强、实效姓强，不是在低水平上重复，做到传授、反馈、校正及时，使每一个题都能成为学生学习、运用知识的能力的增长点，那么在这样环境中的学生，中考前的时间对他来说就延长了。如果说时间是质量的保证，学校领导、教师就是时间，这也就说明学生的分数就掌握在我们的领导和教师手中，因此必须优化课堂教学。1、教师要精心准备每一节课：

2、要精选教学内容，坚决杜绝无目的内容出现在复习课的课堂上，用我们教师的艰辛换取学生的便利，用我们的苦苦探索，使学生不走弯路，知识一步到位。2、环节要紧凑：提出问题，引导探索，归纳小结，测评反馈，巩固提高要环环紧扣。要任务明确，层次清楚，不能看着办，赶着算,课上不行课下补。3、方法得当：体现教学有法，实现方法和手段的优化。合理使用媒体，增大课堂密度。4、多种测试方法并用，及时实现教与学的新平衡。5、每堂课都能体现教师的教学、科研、创造性面貌。另外复习课难上，这是大家的共识，最令教师头痛的是讲了多遍的题一考还错，原因就是学

3、生对教师所讲的知识体验不深，成就感不强，所学知识没有形成能力。我们教师的责任就是没有激发好学生求知的内驱力。因此在复习教学过程中可以巧设一此矛盾的冲突可以弥补上述缺欠，提高学生求知的内驱力。这里所指的矛盾冲突是学生已有的知识和经验与运用能力。这里点几个小题。1、在课堂的始点和终点设置矛盾冲突，这样设置矛盾主要依据学生对课堂思维水平是随时间而变化，课堂开始即前十分钟设置矛盾冲突可以集中学生的注意力引发学生兴趣，活跃学生的思维，使学生迅速进入角色。在课堂教学的结束即最后10-15分钟设置矛盾冲突可以强化信息输入减少因学生

4、大脑疲劳的注意力分散、帮助学生克服思维懈怠保持思维活跃。2、在已有知识经验深化点上设置矛盾冲突，包括直接提出矛盾，引导学生主动思考问题。利用实验揭示矛盾。故意说错话、出错题引发矛盾，但这点要才巴握住，不要成为误导。3、用知识临界点设置矛盾冲突。4、针对学生认识上的含糊点设置矛盾，使学生澄清认识理清思路。5、在学生思维的卡壳点设置矛盾，培养学生思维的流畅性和变通性。二、分层教学的落实。关于尖子生的培养和提高，各校各位教师都有自己的高招，可谓不惜代价，这也是难能可贵的。因为它也是教育的一个功能，为国家培养选拔了大批的高精

5、尖人才，但是一谈到学困生就不那么津津乐到了，情绪也低了、怪话也有了，殊不知在当今实施素质教育实现新课程理念中他们占有更重要的地位。我们不能以考试成绩高低、升学以否做为衡量一个学生是否成功的唯一的标志，要树立人人都能成功个个都能成才的观念。不要因为我们一个不感兴趣断送一批有个性发展的人才。因此，老师、领导们要善待那些学困生，遵循“了解、关爱、发现、发展”的教育原则和教学方法，在临近中考的一段时间内加展他们的转化速度，使他们一样高高兴兴的参加中考，体现他们的人生价值，迈向生存与发展的新台阶。那么在实际工作中应如何去做呢？

6、我提几点建议，首先要树立这样一个观念：教育要适应每一个学生，而不让学生适应教育。其次是1、增加兴趣，鼓足信心：尽管复习再忙也要多给他们创造表现自己的机会，让他们有闪光点，有成功的喜悦。2、渐补基础，降低要求:只答简单的问题，只完成简单的作业。3、小组互助，合作学习：教师要用改变学生学习方式的手段，给他们以更多的机会向向学们学习，也促使吏多福同学主动地帮助他们。三、帮助学生调控考试心里偏差，提高应试素质。由于中考目的性很强，既衡量教师地教又衡量学生的学，特别是带了选优淘劣的色彩，这必然给学生造成人为的试卷难度，形成一定

7、的压力，影响心里状态的稳定，重者会发生心里偏差，使考试成绩不理想。因此，从现在开始从教师到领导每次考试后都要及时观察学生心里状态及时调控。建议从以下几个方面观察：情绪紧张难以自控，呼吸急促心率加快，自信缺乏难以自信。建议从以下几个方面调控：学生自身的主观因素（包括考试动机,自身名誉中考分数与金钱的挂钩，中考的一次性，应试素质）。学生外界的客观因素（中考环境不熟，老师不熟，教师的态度，家长、社会的压力）°希望每位同学在老师的帮助下，相4居自己的实力确定目标，树立起自信心，有我行，我一定能行的成功心理。四、精心组织模拟考

8、试。我校非常重视模拟考试，每次模拟考试后，及时组织教师进行会诊，了解教情、学情，发现问题，研究解决对策。同时，召开毕业生大会，分析总结模拟考试情况，表扬成绩优异和进步快的同学，进行中考备考动员和中考复习辅导，激励学生认真学习。以上几点做法可能会为教师的教学提供一些借鉴，当然也会有许多不足，望老师们在实践的过程中多积累经验，并能及时切磋与交流,使