注重培养学的科学探究能力.doc

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1、2012年1月18日第2期主编：陶玉凤编辑：马友慧注重培养学生的科学探究能力金学琴新课程标准明确指出“科学学习要以探究为核心”，探究是学生获得知识的重要途径，学生是科学学习的主体。诱导学生在探究的过程中，掌握科学探究的方法，增长科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑、勇于探究的科学态度，笔者认为可通过以下途径来实现（1）诱导学生自主探究，培养科学探究能力；（2）在科学游戏中培养学生的科学探究能力；科学游戏能培养学生学科学用科学的能力。例如磁控小车游戏，是为了巩固学生对磁铁性质的认识，我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性

2、质作为动力，使小车前进或后退。（3）在科学实践活动中培养学生的探究能力；小学生都很喜欢科学课，主要原因是科学课的许多内容是能直接感知和动手实践的。实践活动不仅能发展学生的观察、实验、制作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展。（4）在合作交流，讨论辩论中培养学生的探究能力；合作交流，讨论辩论能提高学生发现问题，探讨研究问题，解决问题的能力。例如让学生交流对空气的感觉，发表自己的发现。在教学中创设有利于学生自主探索的学习情境，发挥他们的能动作用，积极主动参与科学探究活动，在学到知识的同时，掌握科学探究的方法，提高科学探究的能力，达到科学素养的全面提高。课题苏教

3、版第二册第五单元第三课作者及工作单位彭阳县第一小学  贾慧霞教材分析在本课，学生要认识我们身边常见的一些材料——服装面料，通过各种不同活动，从观察入手，开展实验，探究布料的性质特点，了解布料的来源，设计未来的服装。学生要通过触摸感觉，吹气，滴水，用火烧等简单实验活动，增加对布料的感性认识，再从布料的纹理，厚薄，软硬等细微处研究布料的基本性质（吸水性、防水性、透气性、牢固程度）最后利用布料的性质，加上合理的想象设计出未来高科技、高性能服饰。课堂环节逐层深入，体现亲历探究的过程。学情分析1、通过本单元前两课的学习，学生对生活中常见材料基本上有一定的了解，并会查阅资料，整理成

4、板报，小组合作呈现，课堂交流。2、学生根据已有的知识经验，利用老师提供的实验仪器，自己设计实验，动手反复实验，得出实验结论，并能记录实验活动。对学生来说，综合运用各种方法来发现面料的性质特点比较困难，需要教师给予有针对性的指导和帮助。                   教学目标（一）、知识与能力1、通过课堂信息交流，认识一些常见的纺织品材料。2、知道这些材料的主要区别，特点，性质和用途。（二）、过程与方法   1、能在自主探究活动中，学会探究方法，认识比较几种布料，并用自己适合的方表示出来。2、会使用实验仪器观察面料，用多种方法设计试验。（三）、情感态度和价值观通过学

5、习使学生意识到科学技术不断进步和发展，人们为了满足各种需求，可以发明创造出新材料。教学重点和难点教学重点：几种常见布料的特点、性质。教学难点：区别几种常见布料的特点。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入介绍自己穿的衣服 同学们，在日常生活中，我们每个人都要穿衣服，说一说你对自己的衣服有什么看法？学生可以从服装的款式，厚薄，颜色，面料的特点等方面，根据自己的生活经验和个人体验发表对服饰的看法 让学生对自己身上的穿着有一定的了解，对自己的着装进行评价，大致了解我们穿什么。二、交流汇报初步认识各种面料1、我们穿的衣服基本上都是用布料做的，课前老师让同学们

6、搜集各种各样的布料，介绍一下你们带来的布料吧！（师生适时评价）2、请取出老师为你们准备的纺织材料样本，小组参照样本，认识一下你带来的布料，把你认识的布料进行分类整理。3、哪个小组愿意向大家展示你们对布料的分类情况。 学生把自己知道的，课前收集的，观察到的，感觉到的，有关面料的知识作一汇报（以板报的形式呈现） 学生参照纺织品样本，对自己带来的面料进行辨别认识。   学生要说明布料的名称，为什么这样分类，说出理由。训练学生小组合作，把已有的知识经验向大家表述出来，形成资源共享。 小组合作，运用感官进行观察，训练学生利用资料进行判断辨别的能力，动手归纳整理能力。体现分类的多样

7、性三、观察布料了解布料特点及来源 1、任何一种面料如果你做深入地观察，就会发现很多知识。2、你们发现了什么？描述一下你的发现。（师总结知识点：人们所穿衣服的面料大多数都是纤维制成的。）3、“纤维”是什么意思？我们可以看看字典上有什么解释。4、请打开学习卡，你们知道羊毛制品、丝绸、棉布、尼龙这些材料都是从哪里来的吗?请在表中填上你的猜测，你们可以写可以画，可以查资料，老师看哪个组完成的最好。5、汇报你们的猜测。（教师引导学生进行评价，得出正确的布料来源）根据汇报填写实际来源学生利用教师分发的放大镜仔细观察布料。 学生把观察的情况在班级交流。