打造预设与生成动态平衡的物理新课堂.doc

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1、打造预设与生成动态平衡的物理新课堂江苏省海州高级中学殷汉卿（江苏连云港）苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动”。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见所有情况。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。教学过程中的“生成”是永恒的，物理教学时一旦出现未曾预知的精彩，教师就要立刻抓住这些精彩，巧用这些精彩，灵活地选择、调整甚至放弃原来的教学预设，使

2、课堂锦上添花。物理教学过程不应该成为无视学生存在、仅有教师执行教案的过程，应该是在预设与生成中交互发展并不断寻求平衡的过程。一、物理教学预设与生成的关系新课程的理论与实践都告诉我们，要达成物理教学的培养目标，预设应当成为物理教学的基本要求。如果没有物理教师事先对物理重、难点知识的解读以及对学生学习后将要达成的物理共识的预期，那么物理课堂教学将难以操作。物理教学的生成是指物理教师在课堂实践中以学生有价值、有创意的问题及思考等细节为契机，及时调整、改变预设的计划，按照学生的学习问题展开物理教学活动而

3、获得成功的过程。物理教学中的生成是相对于预设而言的，物理课堂因为有了生成，才有了生命的气息。凡事预则立，不预则废。精心预设是物理课堂的一个起点。有了充分的精细的预设，才会有丰富的精彩的生成。没有预设的物理教案的准备，我们的物理课堂追求必然是空中楼阁。物理教师应该把课堂教学营造成精心预设与随时生成相平衡的多元发展过程。新课程理念下的物理课堂，应该是以课程预先设计和动态生成的辩证统一的高效的新课堂。二、打造预设与生成动态平衡的策略物理课堂是一个充满生命活力的整体，处处蕴涵着探究的问题，课堂教学不再是

4、教师按照预设的教学方案机械、僵化传授知识的过程，而应是根据学生学习的实际情况不断调整、动态生成的过程。其中生成与预设之间的平衡与突破，是我们每一位物理教师的永恒追求。1．让方案多一点弹性，让预设多一点留白物理教学首先是一个有目标、有计划的活动过程，物理教师必须在课前对自己的教学活动有一个清晰、理性的思考与设计，但这种设计必须是富有弹性和存在留白的预设。因为物理教学过程本身是一个动态建构的过程，这些由学生的原有物理经验、物理知识结构及个性等多方面的复杂性与差异性决定，因此，物理教师在教学设计上要完

5、成的最后一个综合，就是将事先策划的每节课具体要教学的内容与教学过程结合起来，形成弹性化的物理教学方案。在物理备课的过程中，充分考虑到课堂上可能出现的诸多情况，使整个预设留有更大的包容度与自由度，为物理教学过程的动态生成创设条件。在物理教学方案中，要设定教学目标，但目标不能局限于认知，还要涉及学生可能达到的其他目标。物理目标的设定要建立在对物理教学内容、学生状态分析和对可能的期望发展分析基础上。目标要有弹性区间，这是为了顾及学生之间的差异性，同时也考虑到期望目标与实际情况之间可能出现的差异。物理教

6、学过程的设计要重在如何开始、如何推进、如何承转等全程关联式的策划。至于终点，何时终止，并不是绝对的，不是硬性规定的步骤，重要的是水到渠成。物理教学过程的设计也应该有弹性区间，它可以通过不同的探究活动、作业练习来体现。物理教学过程的设计还要重点策划教学行进中的教师活动、学生活动、相应的师生间互动方式、活动形式与方法的组织、活动效果的预测和期望效果的假设等诸方面，最后形成综合的、富有弹性的物理教学设计方案。当然，这样的教学设计方案，较之以往设计的精细提问，预定的标准答案，写下上课要讲的每一句话，准确

7、计算好一堂课不同环节的时间分配等传统教学方案来说，线条显得粗得多，留下太多的不确定性和可变换的弹性目标、弹性空间、时间。然而正由于这些不确定性和可变的因素，使物理课堂教学有可能更切合每个学生的实际状况，有可能让学生兴味盎然、思绪飞扬，有可能促进师生积极互动，擦出新的火花，产生出新的思想和问题，新的有效教学资源由此可能生成。2．使调整贯穿过程，使预设融入生成物理课堂的不可测因素很多，在预设实施中总会遇到一些意外，有的预设未曾顾及到学生认知特点，学生不感兴趣；有的预设超越学生的认知能力，学生力不从心

8、；有的预设滞后于学生的实际水平，物理课堂的教学缺乏张力。无论遇到上述的哪种情况，都需要对预设进行调整，使物理课堂发生根本变化，使学生的学习兴趣更浓厚，参与意识更强，使以推理为重点的物理思维训练、以类比为重点的物理思维训练、以实验为重点的物理探究能力训练、以形象或抽象为重点的物理内涵感悟都得到动态的生长。使抽象内容得到直观理解，具体形象内容得到抽象概括，使预设贴近实际，贴近课堂，贴近学生。（1）在质疑追思中寻求平衡。物理教学生成源于质疑，深加工的质疑追思永远是学生生发语言、陶冶情趣的焦点。在课堂教