'我要学'——浅谈在数学教学中培养学生的自主性.doc

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1、“我要学”——浅谈在数学教学中培养学生的自主性苏州工业园区星港学校瞿庆亚从“上课”到“下课”，在铃声的交替之间，人类神圣的“传道，授业,解惑”悄然进行。教师在努力地倾您所知的讲解中，是否了解您的学生多希望能与您共同参与；是否试过让您的学生主动寻求真知；是否希望您的学生自主地完善自我。的确，没有了自我何来发展，没有了自我何来创造。二十一世纪的建设乂怎能交给没有自主性的人。而数学教育就要根据学生身心发展的特点，遵循学生的认知规律，以学生为中心来实施的素质教育。教师要为学生提供尽可能多的主动参与教学过程的时间、空间和机会。最大限度地调动学生学习数学的主动性、自主性、积极性，使学生

2、增强自主意识，提高自主能力，完善自主人格，让学生从“要我学”变为“我要学”，为培养有创造性的高素质人才打下坚实的基础。如何培养学生的自主意识，如何提高学生的自主能力。我简单地提儿点体会。一、善于激起学生“我要学”的欲望由于教师受传统教育思想的影响，“灌输式”的教育方法依然存在。这种呆板的教育方法使学生被动消极地接受知识，缺乏情感体验和自我调节。学生没有自主的权利，长期处于被动的位置。要想改变这种状态，激起学生自主学习的欲望，教师必须转变观念。1、建立和谐的师生关系,创设宽松的学习氛围要与学生建立和谐的师生关系，创设宽松的学习氛围。可以在数学课上适当地介绍一些与所学知识有关的

3、背景材料，多让学生自由发言，还可以通过设疑、举例、质疑等手段，使学生注意力集中，学习兴趣加强，学习动机和热情也被激发。如在教圆面积时提到圆周率，可以讲讲祖冲之，介绍计算内接多边形面积可得到圆周率，投小针也可求出圆周率的近似值。让学生兴致昂然，感到数学的神奇、有趣。2、创设情趣性情境,激发强化认知兴趣教师应注意创设情趣性的情境，激发和强化学生的认知兴趣，唤起学生的求知欲。“兴趣是最好的老师”，如果创设的情境富有情趣，让学生体验到学习的愉悦感，这可以使学生产生撮烈的学习欲望。如在教学比较小数大小时，创设了“买西瓜”的情境：“话说唐僧师徒取完经后。一天唐僧要吃西瓜，要孙悟空和猪八

4、戒去买西瓜，他们两人来到西瓜摊头，一个摊头每斤卖2.1元，另一个摊头每斤卖1.8元。孙悟空说每斤1.8元的便宜，猪八戒说每斤2.1元的便宜,结果两人争论不休。同学们，你能帮助他们吗？……”学生的兴趣马上被调动起来，他们为了帮助孙悟空和猪八戒解决难题，认真分析、比较，最后总结出了小数大小的比较方法。二、尽量提供学生“我要学”的机会让学生自主学习，教师必须要做到“放气即放开手让学生自主地去探求知识、发展能力，把学习的主动权还给学生。把学习中的信息交流变为教师与学生的双向沟通。1、创造条件教师鼓励学生尝试、创造，给学生一定的空间和时间去自主学习、自主探索。教师要做到话“少”而“精

5、”，点到为止，尽量让学生去猜、去想、去动。如在教“圆柱的认识”时，六年级的学生在己经学过很多图形的前提下，完全有自主学习的能力。教师可以事先把这节课的教学目的告诉学生，让学生自己通过自学、找材料，并在教师的帮助下，准备好自己如何来上这节课。在课上，教师可以请一些同学来做“小老师”，争取多请儿位学生。学生讲完后教师总结。因为学生预习过，所以听得懂。再者为了表现自己，学生参与的积极性也高了。不自觉中，同样的知识听了好儿遍，掌握得自然牢固。这个设想未必十分成功，但教师一定要有这个“心”让学生有更多机会自主学习。2、设计讨论许多教师认为，课堂上的讨论只是一种形式主义。其实这是一种误

6、解，无论什么样的教学过程中的讨论形式总是有其作用的。在一般教学活动中，引导学生讨论可采取以下的一些方式。就讨论方式而言有:（1）提出问题，让学生直接发表不同的意见。（2）出示问题后先让学生讨论，再让其发表意见（3）公布答案（或结论）后让学生议一议，使之知其所以然。（4）集中有关代表性意见，组织小型辩论会（或答辩活动）等等。就讨论形式而言有:同桌交流、小组讨论、集体讨论等等。以小组讨论为例，在讨论中学生主动参与的积极性高，他们互相帮助，认真纠错，既有个体的发现，乂有集体的探索，更有不同观点的争论。这样,学生的自我表现和主动参与的欲望能得到最大的满足。如教学“比例”的练习课时，

7、问学生：“1、5、6、30可以组成儿种比例？”小组讨论得非常热烈。乂如教学“百分数”时，可设计这样的题目：“六（2）班男同学是女同学的80%,女同学是男同学的百分之儿？”接着提问：“你还能发现哪些关系？”引导进一步分析、讨论，得出：男同学比女同学少20%；女同学比男同学多25%；女同学是金班人数的55.6%；男同学是全班人数的44.4%。这样，既加深了学生对白分数的认识，乂巩固了分数的意义，对单位“1”的认识也更清晰了！3、自主实践我们的数学来自实践，取自实践，也服务于实践。在日常生活中，有很多数学知识，教师要指引