(立足课堂教学，培养学生学习力)陈碧红.doc

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1、人教版一年级下册的《语文园地五》资源包材料之“特色材料”（五）立足课堂教学，培养学生学习力中山市小榄镇升平小学陈碧红从学习得知“所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。”个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。一个人是否有很强的

2、学习力，完全取决于这个人是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。学习力是其三个要素的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。当你有了努力的目标，你只是具备了“应学”的动力；当你具备了丰富的理论和实践经验，你仅仅具有了“能学”的力量；而当你学习的意志很坚定的时候，你不过是有了“能学”的可能性。只有将三者合而为一，将三者集于一身，你才真正地拥有学习力。那怎样培养学生的学习力呢？重要的还是立足课堂，从课堂教学看成果。“向四十分钟要质量。”这是我们一直在喊的口号，怎样才能要到质量，又该要怎样的质量呢？这是我一直在思考的问题。把学习力的三要素转化一下，我

3、个人认为它可以变成学生的学习“兴趣、态度和方法"。所以培养学生的学习力，归根到底就是要“激发学生学习的兴趣，养成正确的学习态度并掌握一定的学习方法。”而对于低年级的孩子来说，语文课堂上最重要的内容的是识字和写字,怎样把培养学习力融汇到识字教学中呢？我是这样做的：一、给学生创设平台，让他们乐于学习识字对于二年级下学期的学生来说，已经不是件难事，很多学生甚至在预习时已经掌握了生字的音、形、义，如果只是一味的说教，那他们一定没有兴趣好好听。于是，我在课堂上邀请小老师来帮我的忙，你能教哪个生字就到讲台上来，说得好的奖励一颗小星星，没教全面也没关系，其他小老师可以帮忙。有了这样的展示平台，学

4、生的预习认真了许多，而识字课的教学也容易了许多。以前我要一课一课地检查预习，可现在，根本就不需要检查，一上课，大家都迫不及待地向我展示他们的预习成果，目的就是要当上一回小老师，拿到我手中的那颗小星星。对于低年级的小孩子来说，学习目标是个虚无缥缈的东西，我们不能一个劲的喊口号，这对孩子们来说一点吸引力都没有。既然他们自己不会定目标，作为教育者的我们，就该为他们设目标，并让这目标成为他们具体可操作的事情，这样的教学，才能从根本上培养学生的学习力。二、你追我赶，互促进步如果说学习动力是虚无缥缈的东西，那学习毅力就是孩子们所讨厌的东西To平时我们批评孩子，开口就是“你的学习态度不好，你应该

5、怎样怎样做”；动不动又搬出一堆教条“光有一点小进步是不行的，要有毅力，要坚持”……如此种种，让孩子们听到“毅力”一词就恨不得掉头跑，那该从何下手呢？窍门还在课堂上。在识字教学中，分析字形，记住笔顺是比较枯燥的环节，而书写生字则是孩子们认为最简单的环节，正是这两个没什么趣味的环节，恰恰是教学中最需要提醒孩子端正学习态度的环节，那怎么办呢？办法很简单，用奖励。当然，奖励不是实物，也是空口的表扬，而是可以不断积累升级的小东西。我们班上用的是星星、月亮和太阳。10个星星换一个月亮，5个月亮换一个太阳，三个太阳换一份小礼物。每天上课，老师会根据表现口头发星星，而下课后就会有专门负责的同学来发

6、放和换领星星。这样的操作，老师工作轻松，孩子乐意参与，最重要的是，学习的毅力也在不经意间慢慢地培养起来了。三、活化课堂，交给孩子学习的方法在二年级的识字教学中，同音字、形近字、多音字的辨析是个难点，光靠一味的说的是很难真正领会的。于是在开始的教学中，我尽可能多地运用各种办法来辨析这些字，如“未”和“末”是通过画金鱼来辨析的，告诉孩子金鱼头是“未"，尾巴是“末"，还编上了顺口溜，在后面的运用中，孩子们再也没有弄混。在教学多音字时，就从不同读音所表示的字义来分辨，如“数”的两个读音“shU”和“sh、‘，先让孩子自己给两个读音分别组词，再让他们去总结两个读音的不同意思，这样他们就知道了

7、“shU”是表示动作，“shti”是表示数量，以后的运用过程中就能清晰分辨了。有了前半学期的积累，后半学期的学习中，再遇到同音字、形近字和多音字，孩子们都能自己找到辨析的好方法，这就是他们自己的学习力了。培养学生的学习力，不是光凭喊口号能实现的，立足课堂，并教给孩子们养成学习力的方法，才是最终的成功之道。