语文教学中如何培养学生创新意识之管见.doc

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1、语文教学中如何培养学生创新意识之管见课堂教学是教师施教、学生求学的主阵地，自然也是培养学生创新意识的主渠道，那么，教师如何优化课堂教学，训练学生的创新思维，培养学生的创新意识呢？下面笔者结合中学语文教学的实践体会，谈几点粗浅的认识。一、优化师生关系，营造自主学习的激励氛围，是培养创新意识的前提课堂气氛直接影响学生的学习情绪。语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力，都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定

2、学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如学生答问答得正确，教师可激励学生“说得好”、“很不错”；学生答问观点独到，教师可激励“妙”、“见解独到"；学生答得不完整，教师可鼓励“慢慢说”，“再想想”等，这可激发学生情感，营造平等、和谐的学习氛围，建立起民主的良好师生关系，使学生保持探索新知的愿望，积极主动地参与学习。二、优化新课导入，激起学生的好奇心，是培养学生创新意识的起点“好奇"是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力。课堂教学中，语文新课的导入是一节课的序幕，导入的好坏直接关系着能否激起学生的兴趣和好奇心。教

3、师可以采用讲故事、找答案、发异议、定方向等办法，引起悬念，激起学生的求知欲，诱使他们认真细致的思考。如教学七年级下册《土地的誓言》，先通过投影或放映剪辑影视片的手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状与悲痛，让最形象的画面直接强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震憾。然后再播放音乐《松花江上》，以直接诉诸心灵的方式深入感染学生，让没有家园之痛、民族之恨这些经历和体验的学生很快能听懂作者的倾诉，强烈地感受到作者掷地有声的誓言。再如教学本单元中的《艰难的国运与雄健的国民》，可启发学生从人类历史的进程谈起，从中华民族的历史进程谈起，让学生认识到在人类与中

4、华民族的历史进程中是有波折的，前进的道路不是平坦的，以此再引至本文背景，学生就容易理解为何说“国运”是“艰难的国运”，为何“国民”要“雄健”起来了。可以说，巧妙的导入会激起学生强烈的好奇心，会吸引学生步入佳境，在强烈的好奇心驱使下迸发学习热情，诱发创新意识。三、优化教学方式，训练创新思维，是培养学生创新意识的方法和途径（一）更新教学方法，开发学生的创新思维更新教学方法，首先要改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师由单向提问，向师生共同研究问题、探求新知的方向转变，让学生主动地学习。这就要求教师要变就范式教学为创新式教学，就范式教学往往不给学生留有积极思维的

5、空间，不允许学生“标新立异”，抑制了学生的思维。而创新式教学则充分尊重学生的学习主体地位，千方百计让学生积极主动地思考。笔者认为，在语文教学中，最值得提倡的“启发一一创新”式教学，实际上提倡此教学模式的鼻祖是二千多年前的孔子，他的“不愤不启，不俳不发”阐述了“启发一一创新”式教学的精髓。“启发一一创新”教育模式的重要特征，是通过问题思考，让学生达到“愤俳”状态:“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的状态。这就是孔子所强调的“不愤不启，不俳不发”。其重要的方法是探索法,即通过设置问题，教师指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过适时的启发诱导，使学生探索创造性解

6、决问题的方法。更新教育方法，还要改变过去囿于教本、教本主宰一切的局面，要“用”好教材，超越教本，拓宽知识面。语文教学如果局限于教材之内势必会限制学生的视野，削弱学生创造力的根基。语文教学必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面，要把学生引向广阔的空间，引向纷繁复杂的社会，让他们创新性地主动学习。如教学七年级上册第三单元《综合性学习.写作.口语交际，漫游语文世界》，就可将学生领进社会这个大课堂。活动中，可把学生分成四大组八小组分头进行社会调查。分别收集我们身边运用语文的情况，如收集标语、广告、对联、流行语等，然后分小组

7、将收集的资料进行分类、整理并设计成小册子，还可根据个人喜好，新设计一个宣传标语、一个广告、一个商标等附在小册子内。这样的活动，会使学生在社会中感受语文、感受生活，开启学生的创造智慧之门，提高学生的语文素养。（二）开展语文实践活动，训练学生的创新思维教师在课堂教学中更新了教法，开发了学生的创新思维之后，还要积极地开展多种形式的课堂活动和课外活动，训练学生的创新思维。因为丰富多彩的语文实践活动，可以给学生提供语言表达交流的机会，可以让学生充分展示自己的个性，活跃思想，促进学生对新知识的追求、探索以及对多种思维方式的借鉴。除此之外，中学语文教学中学生创新意识的培养

8、更需要来自教育主管部门、校长、家长、社会等教育内部与