谈谈如何上好机械基础课.doc

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1、谈谈如何上好《机械基础》课张家港市第二职业高级中学陈菊华在职高的机械、机电专业，《机械基础》是门必修课，但《机械基础》这门专业基础课知识点繁杂，容易让人觉得枯燥乏味，而且职高学生基础又普遍较差，这从某种程度上影响了他们的学习积极性。为此，如何采用有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，扎实提高学生的学习能力是上好《机械基础》的关键。笔者从事《机械基础》教学多年，逐渐有了以下几点心得。一、教师必须有过硬的文化课基础职业高中所培养的对象是具有一定理论基础知识的专业技术人才，数学、物理等文化课在专业课教学中起着工具作用，专业课教师必须有过硬的文化课基本功，才能在授课中做到应用自如、游刃

2、有余。如：压力角的定义是物体运动方向与受力方向之间的夹角。在作渐开线齿轮齿廓压力角时，压力角即为齿廓上任意一点的受力方向与运动方向的夹角，那么必须用物理知识找出齿廓上任意一点的受力方向（该点的法线方向）与运动方向（具有固定转动轴的物体上任意一点的速度方向）。如在讲解曲柄摇杆机构的极限位置时，我采用数学上的余弦定理：/.+CD^-/al了jCOSZADC=（b-a

3、的质量，对教材个别错的地方能及时发现，并能修正；X寸教材的不足能恰半的补充。其次，备课时要充分考虑学生的知识水平、兴趣爱好，因材施教。由于学生的能力、性格、兴趣等的差异，不同层次的学生，适用的学习方法是不完全一样的，同一层次不同特点的人适用的学习方法也不尽相同，只有因材施教，才能取得良好的教学效果。我所任教的04机电班，学生脑瓜比较灵活，平时不怕螺旋传动、轮系的计算等难题，学得很认真，上课气氛非常好，真正达到了教师主导、学生主体的效果，但是见到纯理论却特别头疼，好多同学不想听，无法将精力集中在课堂上，教学效率很不理想。针对这种情况，我利用学生喜欢思考、逻辑性较强的特点，通过多

4、设问，让学生兴奋起来，保持精力集中。如在讲解形成曲柄摇杆机构的条件之前，我先提出问题让学生课后思考：为什么曲柄与摇杆的两个共线位置，同时也是摇杆左右摇摆的两个极限位置？并提示从余弦定理方面考虑，提高学生对这节课的兴趣。讲解曲柄摇杆机构的急问特性时，在讲过急特性的定义后，我设问：①找出摇杆的工作行程和空回行程；②急回特性使得曲柄摇杆机构具有什么优点？在讲解行程速比系数K=V2/V］后，设问：①^0=0,K=l,V2=V1时，此机构有无急回特性？当()>0呢？②()的大小与急回程度有何关系？在讲过死点形成的条件，原因及解决方法后，我又设问：如以曲柄作为主动件，机构会不会出现死点？

5、再一次强调只有当摇杆作为主动件时，曲柄摇杆机构才有死点。就这样，一节枯燥的理论课，学生很轻松很愉快地听完了，而且效果不错。2、注意学习信息的反馈，提高教学质量学生学习信息的反馈，是课堂教学过程中不可缺少的重要环节，这不仅能帮助教师及时了解学生的学习情况，而且能及时了解教师本身的教学情况。教师可以通过观察学生的学习态度、情绪，通过听、问和学生的练习来了解学生对知识的理解和掌握情况，及时调整授课方法。讲解曲柄摇杆机构的死点特性时，刚开始时，我用力的分解来分析从动件曲柄的运动:(1)图：Fi=Fxcosa其对转动中心A产生的力矩F

6、(A)=F,Lab=(Fcosu)xLAB,在这个

7、力矩作用下，曲柄由静止开始运动，但我发现学生的反映很冷淡。我随后改变了讲解的思路，运用初中物理知识：力矩=力、力臂，力臂是转动中心A到力的作用线的垂直距离，F(A)=F(LabXCOSCI),同学们显然接受了这个结论，同时死点位置得出得很容易，因为在这个位置上(2)图：a=90°,所以F(A)=F(Labxcos90°)=0。3、注意培养学生的思维能力，让学生能够学习，学会学习“授之以鱼，不如授之以渔”，成功的教师不仅要自己学会教，更要努力使学生会学。上课时，我利用每一个新概念的引入，每一道例题的讲解，不失时机地进行学习方法的指导，引导学生发现问题，发现新旧知识的联系，调动他

8、们思维的积极性。讲课时注意留下“余味”和“空白”，让学生自己去品尝和填补；分析问题时，给学生留下充分的时间，提供线索，引导他们的思维沿着正确的方向进行；解决问题时，再问几个为什么，不仅使学生有所知，还要使学生有所思。不仅要使学生学会书本上的知识，更要使学生学会质疑、归纳、推理、分析，达到触类旁通，学会自主获得知识，实现学会学习这个教学的根本目标。三、理论联系实际，激发和培养学生学习的积极性和主动性目前，学生的厌学情绪相当普遍，懒得上课，懒得做作业，做笔记。其中一个重要原因就是认为所学无用。针对这种情况，