在学习与探索有效教学策略中成长和发展

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1、在学习与探索有效教学策略中成长和发展　　随着教育改革到不断深入，有效教学被提上日程，有效教学成为师生教学相长的途径。有效教学：有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。在教学实践中，我通过学习和探索知道有效教学的基本策略有四方面。一、激励学生主动参与学习的策略新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在课堂教学中，把师生的生活、经验

2、、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，我们注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，主动参与教学活动。案例：《老师，让我来讲》体现这一策略。4一年级数学课上，老师出示一道例题让学生讨论“怎么算”。“幼儿园大班的小朋友做红花。他们送了小班的小朋友5朵以后还剩7朵，大班的小朋友做了多少朵红花？”一位学生站起

3、来说：“这道题用减法算。”“为什么？”“因为老师您说过，碰到‘还剩’就用减法。”，“谁还说一说”一个童稚的声音“老师，我来讲——幼儿园大班的小朋友后来决定不送红花给小班了，他们把送给小班的5朵小红花那回来，添上原来剩的7朵，就是大班小朋友所做的小红花。所以用加法算。”老师用赞许的目光深情的看着这位学生并带头鼓掌。二、针对差异性，实施分层教学策略新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。教师在教学中最大限度地利用学生的潜能，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。从而，使每个学生

4、都得到发展。我们都听说过案例：《秘密协定》一个学生，自尊心很强，每次老师提出问题的时候，虽然他不会，但也都怯怯地举手，老师发现了问题，和他来个“秘密协定”，如果他能答上来，就举右手，答不上来就举左手，在老师的帮助下这个学生的自信心也树立起来了。在教育教学中，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极的评价，能激发学生的热情，从而使学生发挥多方面的潜能，帮助学生悦纳自己，使学生拥有4自信，更会使学生乐于在集体中发展、生活。三、让学生体验成功的策略新课程主张让每一个孩子获得良好的情感体验。为此，在课堂

5、教学中，我们应当积极创设机会，让学生体验到成功，使学生通过自己与自己的比较，发现自己、发展自己。案例：《哪个数特殊（不是同类）？》在一节数学思维训练课上，我正在引领学生做这样一道题：在2、4、6、7、10这5个数中，找出一个与众不同的数。学生的答案很多是超出我预料的。生1：是7。只有它是奇数，其余都是偶数。生2：我想选择10，因为10是两位数，其它都是一位数。生3：我选择2做为答案，因为2既是质数又是偶数，其它数不具备这个特点。生4：我认为可以选择4做为答案，因为4=2×2，就是它可以分解成两个相同的数的

6、积，别的不行。学生们还在抢着发言，沉浸在学习和成功的快乐中。四、引导学生自主学习的策略自主学习策略是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学生在学习活动中就能自我决定、自我选择、自我调控、自我评价和反思，学习的结果也就会是有效的。会学永远比学会更重要。案例：《头朝树就应该加？》4学习连加、连减的意义和计算方法后，教师出示图：画着一棵大树，树上有4只小鸟，近处又画上两群小鸟，一群3只，另一群4只，头的方向都朝着树。要求学生根据题意列出算式。生1：11-3-4。师：仔细观察小鸟头的朝向，再想想。生2：4+3+4

7、。师：很好。教师认为，头朝树表示飞来，就应该加。这样理解显然过于僵化。试想，“树上原来有一些鸟，第一次飞来3只，第二次飞来4只，现在一共11只。树上原来有几只鸟？”是否既符合连减运算的意义，又符合图画所示？这既反映变换时间形成的多角度思考，也提醒教师要尊重学生，挖掘学生思维的合理性，给学生自主学习的权利。以上有效教学的策略是我通过学习和探索得到的，使我得到成长与发展。4