对培养小学生作文能力思索.doc

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1、对培养小学生作文能力思索长期以来，我们的教育只重视学生的共性发展，而忽视了学生的个性发展,读读小学生的作文，我们所能看到的只是单调无味的，几乎千篇一律的内容，文章里缺少他们应有的童趣，更没有发自内心的真话。大部分学生只要一提起作文就头疼，要么望题兴叹，感到无从下手；要么写出来的文章杂乱无章，没有中心，语句不通顺，错字连篇等。怎样改变这种局面，提高小学生的作文能力？我认为可以从以下几方面做起:1.培养学生习作的兴趣兴趣是学生的第一任老师，作文教学更是如此，要让学生感到习作是一种乐趣而不是一种负担。农村小学总是把星期五下午的三节语文课定位雷打不动的作文

2、课，于是就出现了每到这个时间学生就厌烦的局面。我在教学中并没有这样循规蹈矩地做，在平时的教学中只要有合适的写作题材我就会让学生写，把他们内心真实的想法表达出来。比如：有一次，班上一个女生过生日，学生凑钱给她买了生日蛋糕和礼物，全班同学一一向她祝贺。我本打算让每个学生都吃一口蛋糕的，可不知哪个调皮鬼把蛋糕打翻了，于是学生一哄而上,你争我抢地把蛋糕涂在对方脸上,我也没有逃过这个“劫难”，个个都变成了大花猫……临近下课，我让学生记下这幸福的时刻。这次习作，学生没有抓耳挠腮的，包括平时不爱写作文的学生也都在用心记录那精彩的瞬间，每个学生写得都很精彩。所以，

3、作文只有让学生经历真实，他们才会用心表达自己真实的想法，有话可说，有话想说，写出来的作文才感人。所以，精心设计每次习作前的活动，让学生兴趣盎然地习作，会让他们思想没有负担，想写，敢写，会写。2.养成爱写作的习惯良好的习惯让人受益终身，爱写作也是如此。在作文教学上若能让学生养成良好的积累、摘录、写日记等习惯，对学生作文能力的提高帮助很大。为了培养学生的观察能力，我每天都让学生写日记，鼓励他们把一天中最难忘的或最有意义的事记下来，并且我和学生一起写日记。学生在我的影响和熏陶下，也逐渐爱上写日记。有一次，我带班上几个女孩子去我家吃饭，第二天我批改日记时，

4、看到两个女生这样写道：“今天去老师家吃饭了，我吃得很香，老师看到我们吃得这么香甜，开心地笑了。我们吃的难道仅仅是饭吗？我们是在享受这母亲般的温暖。”“老师，吃着您做的饭，看着您亲切的笑脸，我就想起了我死去的妈妈，我真想叫您一声妈妈！老师，我爱您！”看着如此温馨、感动的语句，我忍不住掉下眼泪……生活中诸如这样的小事有很多很多,学生已习惯于用日记的形式向我倾诉，甚至反应班级、社会上的一些情况,日记已成了我和学生沟通的桥梁。爱上写日记,学生不再害怕写作文，每次写作文，他们都不会把它当做一种负担，而是在向别人讲述他们的所见、所闻、所思、所感，有了这样的爱好

5、，还愁他们的作文能力不能迅速提高吗？其实，每天我们身边都有很多感人的事情发生，这就需要我们引导学生用心去体会,把精彩的瞬间记下来，会有—种成就感、幸福感。3.重视习作后的讲评如今的作文教学过于形式化，只讲究篇数，不讲究作文质量，学生写完作文老师一批改就万事大吉，于是就造成了学生小学毕业了还不会写作文的局面。学生不会写作文，关键在于老师不会指导学生写作文。老师要在习作上给学生树立好榜样，交给他们习作的方法。讲评课就是最好的教学方法，通过讲评作文，让学生发现优点，查找不足，以促提升。讲评课要重视三个环节:3.1欣赏，让学生快乐起来培养学生习作的兴趣和自

6、信，还要多多鼓励。要一个劲地鼓励，哪怕他只写了一个好句子，哪怕他只是比上次减少了一个错别字，只是恰当地用了一个词，恰当地引用了一句名言，都要鼓励。鼓励和表扬最好当着大家的面。学生在众人面前受到表扬，那是多光彩的事啊！所以，不管学生写的作文是好是坏，都要给予赞扬或鼓励,给他们自信，千万不能讽刺或嘲笑，否则会让学生有种自卑感，写作的积极性也会被打消，久而久之，他们就会对写作产生厌烦心理，作文水平当然不会提高。3.2挑刺，让语言干净起来有的学生的作文总是啰啰嗦嗦,废话连篇，老师要及时处理这些问题，把病句显示在黑板上一一讲解,不要怕麻烦。通过讲解和练习让学

7、生明白句子中多余的成分要去掉，少的要补，颠倒的要改过来。这样慢慢训练，学生的语言表达能力就会增强。3.3训练，让作文发展起来现在不少学生的作文都是空话、假话太多，文章里缺少他们应有的童真、童趣。因此，老师要鼓励学生用我心写我事，鼓励他们大胆发表自己的见解，把想说的表达出来。每学完一篇课文，可让他们写写学完后的感受；每参加一次活动，可以让学生写写活动中的见闻和感受；每发生一件事情，可让他们写写对这件事情的看法......通过多种渠道培养学生的听说读写能力，培养他们的语文素养，让作文发展起来。因此，要想提高学生的习作能力，课内要严格训练,课外让学生自由

8、表达，平时让学生养成爱习作的习惯，这样数管齐下，学生的写作能力就会逐步提高。