对大学课堂教学的思考与实践.doc

《对大学课堂教学的思考与实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对大学课堂教学的思考与实践对大学课堂教学的思考与实践摘要：教学是教师的本职，是人才培养的基石，如何对待教学是当前教育界面临的重大问题。研究根据多年的教学实践，认为教师应该在教学过程中引导学生积极地思想、主动地学习，重点是培养大学生的思维模式与工作（研究）方法，探讨了“提出问题、解决问题的思想与方法、解决问题的过程、体验成功解决问题的顿悟瞬间、形成创新原动力”的大学生综合创新能力的培养过程。从教材的正确合理使用、课堂教学的内容组织、课堂教学的讲课方式、课堂教学的有效交流四个方面实践了课堂教学。关键词：教学原则；综合创新能力；培养模式；课堂教学中图分类号：G642.421 Q

2、95;   :文献标识码:A     文章编号：1007-0079（2014）17-0022-03教学是人才培养的重要环节与过程，其质量高低将直接影响到学生的成长。［1］现在由于种种原因，在考核教师时偏重教师的研究成果，至于教学是否优秀一般不当做一回事。教师普遍承受研究成果的压力，教学只能看作次要任务，将本职的教学工作置之度外，如缺课、调课、课前作准备或课中空谈阔论，形成了一种歪风，严重影响了教学质量。一、教学是教师的本职对于一所学校，无论其性质、层次如何等，教学都是首要任务。家长将孩子送到大学接

3、受高等教育，总期待他们学到一些核心价值、治学-方法以及将来就业所需的专业知识。教师是一种社会角色，同时也是角色的承担者，是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。韩愈曾言：师者，所以传道授业解惑也。教师的本职就是用渊博的知识教育学生，用崇高的品格影响学生，用正确的价值引导学生。作为一名教师，不管学术成就有多大，社会声誉有多高，教书育人始终是本职，三尺讲台才是实现人生价值的舞台。党的十八大报告指出，“大力促进教育公平，合理配置教育资源，着力提高教育质量，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”O对教师提出了严格的要求与工作目标。

4、然而，功利主义日益侵蚀着教育肌体，在当今对教师考核的机制前提下，不少教师热衷于考核体系中有项目与指标，而将教学作为“副业”，长此以往，绝非幸事。没有师德的规正便会迷失在过度追求利益与金钱的泥潭里，教学也将成为一种形式。二、大学教学的指导思想学生来到大学，如何去面对教学，教师如何在教学过程中去引导学生积极地思想、主动地学习，这些都是大学教学必须探讨的基本问题。“教书育人”是公认的大学教学指导原则，关键是在具体的教学过程中要遵循“教学-学习"关系的客观规律，将这一原则加以落实。大学教学的指导思想可以用图1表示。从图1可以清晰地看出大学教学指导思想的三个环节及相互之间的逻辑关系。在大学教学过程中

5、，要正确认识与理解教学主体（教师）与客体（学生）的关系、相互作用与实施效果。对于教学的理解有各种各样，可以形象把教学比喻为销售商品，只有有人买入时才是卖出。教学（教与学）的这种关系如同买与卖的关系。“教-学”是两个主体（教师与学生）的统一关系，教学就是要探讨这一矛盾的统一体，就是要谐调、发展这种关系，使教与学的关系平衡发展，学生能够获得应有的商品价值，成为有用之才。通过教学就是要扩大教学的质和量，同时应注意“学习是学生必须亲自做和为自己做的事”，教学就是要引导学生自主学习。在大学教学的指导思想上，首先是知识的学习与积累，这是大学教学的前提与基础，学生没有一定的知识学习与积累就无法进行有效、

6、自主的学习。要认识到大学生进入大学已经有了一定水平的知识积累，已初步具有自主学习的知识平台,因此在教学过程中绝不能沉陷于知识的传授，而是让学生如何正确地认识自己的知识积累与自主的扩充知识平台。其次，思维、方法的训练是大学教学的重点。大学生正处于思维、方法形成期，在教学过程中要能够启发、引导学生主动体验学习过程，有意识地培养自己的思维模式与工作（方法）。可以通过课程教学、案例分析、调查研究等方式进行思维模式与工作（研究）方法的训练。最后，大学生综合能力的形成是大学教学的最终目的。只有具有能力的人才能适应时代的变迁，立足社会，成为有用之才。在教学过程中，要能够以工程教育为主线，通过各种实验、实

7、习、实训、设计、研究等过程，将理论知识、思维模式、工作（研究）方法有机结合，达到综合能力的培养。三、在教学中培养大学生综合创新能力的基本过程大学生综合创新能力的培养是一项复杂的系统工程，要在大学四年的教育培养过程中逐渐形成。［2］通过多年教学的研究与总结，在教学过程中培养大学生综合创新能力的基本过程模式可用图2表示。1.提出问题提出问题是学习、做事、从事研究、进行生产、创造等活动的起点。自然界、人类社会复杂多变，充满无限