课堂教学模式的实践与思考.doc

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1、课堂教学模式的实践与思考新峪公司学校马明生陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。如何让数学课“活”起来，让学生真正体会到数学的美，是我们每个数学老师一直思考的问题。本学期我尝试用“四环节课堂教学活动模式”教学，对于活跃课堂气氛，让学生真正动起来，让学生主动去学、主动探究，更好的进行课堂教学方面起到了很好的效果。一、四环节课堂教学活动模式在实践中的具体运用1.第一环节：创设情境，导入新课针对当堂课内容设置情境引入，问题要有趣味性、新奇性、探索性；要科学、恰当，从而激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，进入最佳的学习意境。俗话说：“好的开始是成功的一半气实施“四环节

2、课堂活动模式”关键之处是在深刻理解教材的基础之上，创设恰当的问题情境，活动能否展开和其实际效果的大小也主要决定于问题情境的创设。如学习《生活中的轴对称》。本节课只有一课时，主要是结合众多的生活情景和常见图形，认识轴对称图形和两个图形成轴对称。在口常生活中学生经常感受到两个物体或两个图形之间具有美妙的对称关系。他们对对称美巳有了感性认识，最初想给学生很多生活中的轴对称的图形实例，之后让学生找共同点，从而引出相关概念，但这样这节课就略显平淡，不能很好的引起学生的兴奋点。所以我就想到由静到动，选取动态的画面来吸引学生，让学生真正感受到对称美。最后我选定了风靡一时的舞蹈“千手观音”的一段画面作为这

3、节课的引入，一上课学生就深深地被优美的画面，动听的音乐所吸引，由衷地说出真美这一感受。这时，我再由动到静，选取舞蹈中几个造型的图片让学生观察，很自然的就引出它们有一种共同美--…对称美，也就引出了这节课。2.第二环节：合作交流，解读探究教师要参与到此活动中，与学生交流，适时指导，保证活动的正确方向。此过程要留给学生足够的探索时间，教师对学生探究的结果不武断地判断，而是通过第三个环节的教学活动让学生评判对错。《生活中的轴对称》这节课中，通过看舞蹈，同学们对“对称关系”有了感性的认识。接下去让学生根据自己的理解将几个只给出一半的轴对称图形补充完整，总结出轴对称图形的定义，从而实现学生从感性到理

4、性，从直观到抽象的飞跃。1.第三环节：应用迁移，巩固提高此过程要鼓励学生发表自己的见解，积极发言，通过争论辨析后才会使学生的认识统一到正确的认识上来，这样不仅加深了学生对知识形成过程的理解，而旦还保证了今后对知识的正确、灵活运用，达到事半功倍的效果。《生活中的轴对称》这节课中通过学生画图，使轴对称概念的本质明确地展现在学生面前，学生再通过辨析和研讨实现对定义真正的理解。4.第四环节:U!总结反思，拓展升华反思知识结构，反思学习过程，反思学习行为，反思知识形成过程中的思维策略以及运用到的数学思想和方法。在这一环节中使学生反思一节课的学习过程，对所学知识进一步深化、升华，形成知识网络，达到促使

5、学生提高认识的口的。二、实施四环节课堂教学活动模式的几点体会1.要根据课的内容选择使用“四环节课堂教学活动模式”。适时地给学生“制造”出展现知识背景的问题情境，让学生亲身经历数学知识的形成过程，不要为设置问题情境而设置问题。创设问题情境，是这种教学方式的亮点所在。但并不是所有的教学内容都可以找到一个问题情境来引入，恰当合理的问题情境可以使学生明确学习数学的目的，充分展示数学知识的形成、发展，调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣，这样，学生的创新意识与实践能力才能真正进一步提高。2.要注重培养学生的发散思维和集中思维能力运用此模式教学，对学生思维的培养有极大的帮助。整堂课中，学生的思维始

6、终处于积极活跃状态。教学中前两个环节，是培养学生发散思维能力。学生为了尽可能的针对问题情境提出自己的意见而积极开动脑筋。教学中的后两个环节是培养学生集中思维能力。让学生观察和辨析研究，逐步提高对知识的认识。教师在学生发散思维阶段（在教学时间许可范围内），不应压抑学生的思维，要积极地鼓励他们提出自己的见解；在集中思维阶段，则应积极引导学生，得出正确结论。3.运用此模式教学，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师应在课前精心设计教学过程，在课上主要是观察学生的探究情况，倾听他们的意见。学生开展讨论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。学生发言时，教师要善于捕捉矛盾，引导他们开

7、展讨论或争论，必要时也需做适当的启发。只要坚持课堂上一切以学生为主，让学生做课堂的主人，那么这样的课堂就一定能让学生活起来、动起来、学起来，才能真正提高课堂效率，提高学生素质，提高学习成绩。数学教学应该是一种“过程教学”，它既包括知识的产生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。“四环节课堂教学活动模式”把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手、动口，有所发现、有所创新。在课堂教学过程中，师生是民