打基础树信心，激发学生互动的欲望.doc

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1、新课标英语优质教学互动策略研究小结二打基础树信心，激发学生互动的欲望江扬最州第三中样刻仁礴我现在所在高二年级在今年暑假分了零班（即尖子班）、A班、B班和特长班四个层次。我所教的两班级都为B班。各学科基础好的学生过滤了两遍，剩下的儿乎都差，上课时学生没有任何反应，似乎在对牛弹琴。我真的失望极了。当时我很消极，上课根本没有激情。但是转而一想，这不正好是我的课题应该解决的问题吗？因此我积极行动起来。首先我自己的思想得转变。我学习了由王玉云I,李力所著的《试论基础教育英语课程的五个基本关系》文章。文章在第一问

2、题中、我国基础教育阶段英语教学的木质内涵中谈到：“我国基础教育阶段的目的是“使儿童、青少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”（《义务教育法》第三条）。由此可见，中小学生的英语学习应是素质型，而不是应用型。其目的是通过一门外语的学习，提高文化素养，让他们从小了解开放的外部世界，而主要不是培养能用英语与外国人流利交流的专门外语人才。所以，基础教育阶段的英语教育不应忽视为80%没有机会进入高等学府深造、中学毕业后直接踏上工作岗位

3、的青年的可持续性发展打下英语语言基本功底（包括语音语调、朗读能力、拼读能力等口语基本素质的养成和词汇、句子的基本结构），增强对英语和英语国家的了解，培养一种外语文化素质，为他们未来的职业发展打下良好的基础。”为培养他们一种外语文化素质,我开始辛勤耕耘起来。1.抓单词。1）拼读单词：我说中文，大家一起拼读英语单词，谁拼得正确就肯定谁，表扬谁。两个音节以上的词往往拼错，那我就耐心教拼读方法：先拼读重音节，再连接拼读前后音节，效果较好，有了一定的信心。2）拼写单词学生经常出错，我就时不时给学生讲英语字母组合

4、读音、开音节和闭音节以及构词法这些对单词的正确拼写都有积极的影响，效果正在不断扩大，学生的信心也在加强。3）单词意义和词性。听写时我要求学生写出单词意义和词性，刚开始许多学生说以前的老师听写时都不听写词性，干嘛要写词性呢?有抵触情绪。我就给他们讲词性与词义的一致性和词性对正确造句的重要与意义。现在听写时，百分之九十八的学生都会写词性了。而且绝大多数学生都能在词义与词性的-•致性上做得较好。如surroundingn.周围的事物；环境adj.周围的,较少的学生在伺义与词性上会交又写错，这样的要求对学生构

5、建正确句子有百利而无--害。2.抓句子。1）句子基本结构。首先请学生根据中文造句，造他们所学过的熟悉的简单句子，得出六种句子基本结构：a）主语+谓语（vi.）b）主语+谓语（vt.）+宾语c）主语+谓语（vt.）+间接宾语（sb.）+直接宾语（sth.）d）主语+谓语（vt・）+宾语+宾语补足语e）主语+连系动词+表语f）There+be+主语+2）句子成分：根据母语学生说出了主语和宾语常为：】】./pron./ving接着，我补充说出了todo/从句。根据母语学生也说出了宾语补足语常为：D./pro

6、n./ving/接着，我也补充说出了todo/pp./adv./prep-phrase/从句。我们的母语中没有表语这一•说法，因此绝大多数学生不知道，也不了解表语是什么。我就耐心地告诉学生说表语是表明句子主语的性质、特征、身份、状态等的句子成分。连系动词之后常跟表语，连系动词的典型代表为be，表语常为:adj・/n./pron./ving/todo/pp./adv./prep-phrase/月i句。这些学生原有的和新学的知识，都为日后他们学习、分析和理解长难句打下坚实的基础。3）朗读和背诵句型。朗读和

7、背诵对于我们绝大多数学生在非英语环境下、以教材为手段、在课堂上学习英语，缺乏目的语语言环境的帮助下，是比较实用而有效的学习外语的方式。因此每天要求朗读课文和背诵两至三个典型句子。对学生来说，适当而适用。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如：我在教必修五第五单元第二篇课文时，要求学生背诵以下三个句子：1.Johnwasstudyinginhisroomwhenheheardscreaming.2.TtwasJohn'squickactionandknowledgeoffirstaidthatsa

8、vedMsSlade，slife.3.ThereisnodoubtthatJohn，squickthinkingandthefirstaidskillshelearnedatschoolsavedMsSlade'slife.学生积极朗读,结果他们不仅朗读流畅，而且背诵也很流畅。通过近四个月的这样的教学，现在绝大多数学生一扫刚开班时的毫无表情的脸。能跟着老师所讲的内容积极展开思维和积极应对老师的提问，一句话，就是能跟老师一起互动起来。期中考试两班的两率一分