浅谈小学英语课堂活动设计的有效.doc

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1、浅谈小学英语课堂活动设计的有效浅谈小学英语课堂活动设计的有效中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)05-0125-01英语是一种语言，是一种交际工具。正如美国阶梯英语总裁说"让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好的。〃这就要求我们英语教师在教学过程中依据教学要求，结合教学内容更多地考虑学生的需求和学习障碍，有意识地充实丰富有趣、针对性强的开放性学习活动,营造真诚、信任、和谐的学习氛围，使孩子们在〃乐中学，学中乐。〃1.活动设计要以教学目标为导向教学目标是

2、指教学的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。我们设计的活动就是为了更好的完成教学目标，因此要反复衡量活动是否能够让学生达到本节课所要达到的教学目标。如在设计小学英语四年级"Whatcolouristheshirt?〃一课的活动时,首先，我利用学生感兴趣的彩色鲜花导入，激发学生的学习兴趣。然后在复习红、黄、蓝三原色基础上，利用颜色魔术的游戏进行颜色混合实验，激发学生学习兴趣的同时引出新的颜色粉、紫、棕的单词。在本课的教学中，我本着〃激趣〃与〃务实〃的指导思想。(1)激趣：在教学中利用彩色

3、鲜花导入，复习熟悉的颜色。再利用混合颜色的试验给学生变魔术，引出新的颜色。利用彩色的图画以及可爱的动画引导学生运用句型练习说话。(2)务实：教学中，利用多种形式引导学生复习单词，如：认读单词卡片、拼读单词，让学生切实的掌握单词的读音及拼写。在掌握单词的基础上，引导学生利用熟悉的文具、衣物及身边的实物，进行句型操练。2.活动设计要贴近生活，人人参与课堂活动要贴近学生生活，人人参与，让每个学生成为活动的主体。这就要求我们要学会观察课堂，分层设计教学目标，给每位学生不同的表现机会，使他们都有成功的机会

4、。特别是学困生，也要让他们尝到〃摘到桃〃的甜头，激发他们的学习兴趣，克服自卑心理，增强学习主动性。如学习rainy^snowy>windy>sunny>cloudy这儿个单词时，课前我要求学生看电视时，把自己喜欢的城市天气情况记录下来，学生听了很兴奋，回家记录的也很认真。在课堂上学习了这些单词之后，做〃天气预报播音员〃，用"Goodmorning.Thisistheweatherreport.It'ssunnyinJinan.It'srainyinHongKong〃播报自己记录下来的中国各城市天

5、气情况。这种真实生动的活动使学生产生身临其境的感受,也最能激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性和主动性。3.活动设计注重语言运用能力培养教师教给学生知识要经过〃不会-学会-会用〃这样一个过程，从〃不会〃到〃学会〃是很多教师能做到的，但从〃学会〃到〃会用〃却是最重要的一步，也是最艰难的一步。其实只要我们心中时刻装着〃学习语言是为了运用语言〃这一点。如每节课我会发给学生一些小贴画，在我说"Hereyouare.〃必须等学生说"Thankyou!〃之后才能给他。这样才真正实现了语言的交际功能。如在学习

6、"Whosewatchisit?时，我是这样设计的：上课铃一响，我拿着一块手表走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生,一边问：Whosewatchisit?学生们都很好奇,想知道手表到底是谁的。我走到一名学生面前问"Isthisyourwatch?〃学生回答〃No.〃然后教师把手表交给学生，要求他们用句型"Isthisyourwatch?〃寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程，之后，我把儿件学生的衣服放在一,起，让学生用句型〃Isthisyour...?〃做〃猜一猜〃的游戏，最后，我

7、拿出一些学生的文具，要求找到文具的主人，每人找四件文具的主人，看谁最快完成任务。这一•活动从学生的FI常生活出发，培养他们主动、创造地学习和运用语言的能力。4.保证充分的学习时间，设计多样的学习方式人的记忆规律是：对于枯燥、抽象、被灌输的知识遗忘较快，而对于生动直观、自己学到的知识不容易遗忘。基于此，我们小学英语教师经常会把各种游戏引入课堂，确实收到了一定的效果。为保证学习活动的有效性，我们就应当充分考虑孩子的个性特征，即使是同样的内容也应尽量多一些〃花样〃，给学生一些新鲜感，降低审美疲劳。比如

8、在低年级新授单词的环节中，喜欢用顺风耳的游戏：让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班同学一•起朗读此单词,如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻。就这样直到找到单词为止。这个活动充分考虑到了全体学生，同时每个学生都可以积极热情地参与到活动中去，享受活动带来的乐趣，同时在无意识中掌握了单词的读音,收到事半功倍的效果。5.评价要积极、有效新课程倡导开放、宽松和民主的评价氛围，关