人教版第三单元生物圈中的绿色植物课件.ppt

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1、生物圈中的绿色植物七年级生物上册植物的细胞与组织被子植物的一生植物体内的水分代谢与矿质营养植物的光合作用和呼吸作用植物的生殖植物的类群植物对生物圈的作用植物的细胞与组织具体的内容标准是2、描述细胞分裂的基本过程3、概述生物体的各种组织是由细胞分裂分化形成的；识别植物的几种组织；描述绿色开花植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次1、识别植物细胞的结构1、识别植物细胞的结构2、描述细胞分裂的基本过程植物的几种组织被子植物的一生具体的内容标准是1、描述种子萌发的条件和过程2、描述芽的发育和根的生长过程。3、概述开花和结

2、果的过程；体验一种常见植物的栽培过程过程1、描述种子萌发的条件和过程种子结构种皮胚胚乳胚芽胚根胚轴子叶种子萌发的条件内在条件外在条件种子萌发过程2、描述根的生长过程和芽的发育根的结构与生长芽的发育开花与结果植物体内的水分代谢具体的内容标准是1、说明绿色植物的生活需要水和无机盐2、描述绿色植物的蒸腾作用与矿质营养蒸腾作用植物的光合作用和呼吸作用具体的内容标准是1、阐明绿色植物的光合作用2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用3、描述绿色植物的呼吸作用叶片的结构阐明绿色植物的光合作用CO2+H2O(CH2O)n+O2光叶

3、绿体（贮存能量）呼吸作用6CO2+6H2O+能量C6H12O6+6O2线粒体光合作用与呼吸作用区别植物的类群具体的内容标准是概述植物的主要特征及尝试根据一定特征对植物进行分类；说明植物与人类生活的关系；关注我国特有的珍稀植物。具体的内容标准是植物的生殖描述植物的有性生殖；列举植物的无性生殖；尝试植物的扦插或嫁接被子植物特有的双受精具体的内容标准是植物在生物圈的作用概述绿色植物为所有生物提供食物和能量；说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡；描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；参加绿化家园的活动。水水水蒸汽水水水为所有生物

4、提供食物和能量维持碳氧平衡促进水循环涵养水分、防止水土流失、调节气候、防风固沙、美化环境、挡风吸尘、消毒杀菌、消除噪音等。活动建议1、观察植物细胞及洋葱根尖细胞分裂的切片在课标中体现出来的有2、开展“种子萌发条件”的探究活动。4、有条件的地方要栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。3、有条件的地方可开展人工授粉等活动。5、收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析6、探究光合作用的条件、原料和产物。7、调查生产中利用光合作用和呼吸作用原理的有关措施。8、认识校园内的植物并挂牌。

5、9、收集和交流珍稀植物的照片及相关资料。11、列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系。12、开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动。10、有条件的可开展组织培养的活动或观察组织培养基地面对种类、数量繁多的活动我们该怎么办？生物课程目标：全面提高学生的生物科学素养一位科学家明确提出：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育给予人的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”剩下来的东西就是科学素养倡导探究性学习《生物课程标准》指出：生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。倡

6、导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与（探究过程、勤于动手和动脑）、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、（批判性思维能力）、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出（重在培养）创新精神和实践能力的培养。科学探究指的是学生们用以获得知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。探究是一种多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源；需要设计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜

7、集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告之与人。探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。学生们在学习探知自然界的科学方法时将会参与科学探究活动中的某些方面的工作，但是学生们也应该培养自己从事完整的探究活动的能力。教师在学生的探究性学习中是一个帮助者、精心设计者、悉心的引导者、学习的协助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。新编初中生物实验教材中科学探究活动类型观察与思考（

8、33）资料分析（35）探究（21）实验（13）调查（6）设计（4）演示实验（7）模拟制作（2）课外实践（14）技能训练（25）模拟探究（2）进一步探究（9）面对种类、数量繁多的活动我们该怎么办？1、积极创造条件，组织好学生进行探究性学习并提高质量。绿叶在光下制造淀粉实验设计寒假业：观察叶绿素的形成是否与