第三单元生物圈中的绿色植物

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1、第三单元生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中的有机物的制造者指导思想：1、本章从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述了绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下了理性认识的基础。2、本章对于光合作用和呼吸作用的教学，不必过于强调知识的完整性，而应把着眼点放在学生对情感、态度以及科学探究能力的培养上。3、对于本章的四个实验的教学应充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步培养学生的科学探究能力。第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标：（1）知识目标：1、

2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。（2）能力目标：通过学生分组实验，体验与人交流合作，培养学生科学探究能力等。（3）情感目标：培养学生爱护绿色植物的情感。教学重点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学策略：这是一节以实验为主的课。因此，本节的教学应利用书上实验训练设计实验的技能，培养学生的创新能力，养成科学探究的习惯。课前准备：1.提前一天把盆栽的天竹葵放到黑暗出一昼夜。2.用黑纸片把一片叶的部分（或全部）从背面和腹面都盖住。3.然后移到阳光（或强光）下照射3—4小时。4方案一：本方案重点

3、培养学生设计实验技能以及科学探究的能力。课堂教学：1、课件：多种生态系统，导入新课。2、学生分小组讨论设计检验绿叶在光下制造有机物的方案。3、对照书上的实验找出自己设计的实验不足，并讨论完善设计。4、教学中引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法。5、学生带着问题分组实验。（把学生按下述四个问题分成四大组进行试验）（1）用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来会出现什么结果？（2）用黑纸片遮盖叶的上表面会出现什么结果？（3）用黑纸片遮盖叶的下表面会出现什么结果？（4）用黑纸片同时遮盖叶的上下表面又会出现什么结果？6、表达交流。7、练习

4、反馈。8、知识拓展：课后完成进一步探究。方案二：阅读本实验课的方法步骤，学生质疑、事宜，在进行试验，得出结论。本方案重在培养学生的思维能力及相互协作的精神课堂教学1、新课导入2、自学P119实验步骤，质疑或教师质疑、释疑。3、小组讨论质疑、释疑（不能解决的问题，写在纸条上交给老师，老师不做大，要求做完实验后在回答）。4、学生带着问题分组实验。5、表达交流。6、练习反馈。7、课后完成进一步探究。4第二节绿色植物对有机物的利用教学目标：1、说明呼吸作用的过程。2、阐明有机物对于生物体的重要作用。3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要

5、意义。教学重点：呼吸作用的过程。教学策略：方案一：重点培养学生的观察能力，分析能力，收集处理资料的能力。课前准备：1、教师准备好三个演示实验。2、布置学生收集关于呼吸作用与人类的关系资料。3、呼吸作用的录像。课堂教学：1、课件：植物的光合作用引入课题。2、通过复习细胞中有哪些物质及细胞的结构种子燃烧等内容，从细胞、器官不同阐述有机物是构成生物体的主要成分。3、让学生依次观察三个演示实验，引导学生围绕现象及讨论展开讨论。4、引导运用归纳的方法总结出呼吸作用的公式。5、观看有关呼吸作用的录像。6、表达交流呼吸作用与人类的关系。7、启发引导学生

6、举例说出所有生物都必须进行呼吸作用。8、练习反馈。方案二：重点培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，表达交流能力与收集处理资料的能力。课前准备：1、布置学生讨论设计探究植物呼吸实验方案，准备实验材料工具，完成前期操作，各小组准备推荐一名代表在全班介绍实验过程及可能出现的现象。2、准备好两个演示实验。3、收集呼吸作用与人类关系的资料。课堂教学：41、由生活中常见的现象，或学生的亲身实验引入新课。2、学生分组探究植物呼吸是否释放二氧化碳气体的实验，代表介绍实验准备过程及实验现象，得出结论。3、教师演示探究植物是否吸收氧气的实验，学生观察现象

7、，表达交流。4、教师演示种子萌发产生热量的实验，学生分析原因，得出种子萌发过程中产生的热量，这些热量来源于有机物的分解。5、运用归纳的方法得出呼吸作用的过程及公式。6、学生介绍有关呼吸作用与人类关系的资料。7、自学有关内容，阐明绿色植物制造的有机物对于植物本身及生物圈的重要意义，揭示课题。8、练习反馈。4