高中课程标实验教科书整体介绍讲稿（配合整体）.doc

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1、高中课程标准实验教科书整体介绍讲稿（配合整体）Ppt1:各位老师：大家好。首先感谢各位老师选用我社出版的普通高中课程标准实验教科书。《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》（简称“人教A版”）的编写开始于2002年9月，2004年春必修模块的5本书通过教育部教材审查委员会审查，2004年9月在四个实验省份（广东、山东、宁夏和海南）使用，现在这四个试验区已经完成了一轮的实验。在这个过程中，我们认真收集、整理和总结实验区教师对教材的反馈意见，对教材作了较大幅度的修改，可以说，教材的质量是有一定保证的。Ppt2:全套教科

2、书的整体介绍主要从以下几个方面展开：一、编委会与主编寄语二、总体目标三、教科书结构体系四、各主要内容总体变化情况分析五、教科书体例格式六、教科书特点七、教科书改革重点八、实验情况简介九、对实验工作的思考与建议十、配套资源简介Ppt3:首先，我们来了解一下编委会和主编的教材编写思想。人教A版编写队伍由资深数学家担任主编，大学数学教师、数学教育理论工作者、中学数学教研员和中学数学教师共同组成编委会。这样的队伍在整体知识结构上具有综合性、全面性，使教材的科学性、思想性、时代性、适用性以及亲和力等得到保障。为了编好教材，编委会

3、坚持科学研究领先的原则，从2002年9月开始，组织全体编写成员进行了大量的理论学习、课程标准研读、高中数学教育教学调研。大家对教材编写中的一些基本问题，如高中数学课程的性质，数学教育的目的，我国数学教育的历史与现状，数学教育的国际比较，数学教与学的本质及其规律等都进行了深入的思考、研究和广泛的讨论。编委会在理论研究的基础上编写教材，形成了较系统的教材编写思路。Ppt4:教科书中的主编寄语集中反映了主编和编委会对教材的编写思想。下面作一详细介绍：主编寄语从“为什么学数学（why）”“数学是什么（what）”“怎样学数学（

4、how）”三个方面展开。为什么要学数学？（why）数学是有用的在生活、生产、科学和技术中，这这套教科书中，我们都会看到数学的许多应用。实际上，“数量关系与空间形式”，在实践中，在理论中，在物质世界中，在精神世界中，处处都有，因而研究“数量关系与空间形式”的数学，处处都有用场。数学就在我们身边，她是科学的语言，是一切科学和技术的基础，是我们思考和解决问题的工具。学数学对于提高个体能力是至关重要的理论之间往往有彼此相通和共同的东西，而“数量关系与空间形式”、逻辑结构及探索思维等正是它们的支架或脉络，因而数学恰在它们的核心处

5、。这样，在数学中得到的训练和修养会很好地帮助我们学习其他理论，数学素质的提高对于个人能力的发展至关重要。数学是什么？(what)数学是自然的在这套教科书中出现的数学内容，是在人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的。如果有人感到某个概念不自然，是强加于人的，那么只要想一下它的背景，它的形成过程，它的应用，以及它与其他概念的联系，你就会发现它实际上是水到渠成，浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味。数学是清楚的清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的结论，数学

6、中的命题，对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊。我们说，数学是易学的，因为它是清楚的，如果按照数学规则，按部就班地学，循序渐进地想，绝对可以学懂，我们又说，数学是难学的也因为它是清楚的，如果有人不是按照数学规则去学去想，总想把“想当然”的强加给数学，在没有学会加法的时候就想学习乘法，那就要处处碰壁，学不下去了。怎样学习数学？(how)学数学要摸索自己的学习方法每个人都可以有与众不同的数学学习方法。做习题、用数学解决各种问题是必需的，理解概念，学会证明、领会思想、掌握方法也是必需的，还要充分发挥问题的作用，问题使我们的学

7、习更主动、更生动、更富探索性。要善于提问，学会提问。“凡事问个为什么”，用自己的问题和别人的问题带动自己的学习。在这套书，我们一有机会就提问题，希望“看过问题三百个，不会解题也会问”。类比地学、联系地学，既要从一般概念中看到它的具体背景，不使概念“空洞”，又要在具体例子中想到它蕴含的一般概念，以使事物有“灵魂”。学数学趁年轻。在主编寄语中体现了我们编委会如下的教材编写思想：数学教学要讲背景，讲数学，讲应用；讲历史，讲思想，讲文化。数学教材要自然、生动、活泼，不强加于人；要激发学生的兴趣和美感，引发学习激情；要引导学生提

8、问，使学生“看过问题三百个，不会解题也会问”；要强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用Ppt5:总体目标：在坚持我国数学教育优良传统的前提下，针对问题进行改革，认真处理好继承、借鉴、发展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性，编写一套符合学生终身发展需要的，体现社会发展及科学进步的，具有广泛适应性的高质量高中