部编版语文七年级下册《邓稼先》教学设计.doc

《部编版语文七年级下册《邓稼先》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、部编版七年级下册语文教学设计《邓稼先》教学设计教学目标： 知识和能力目标：积累并理解词语,并学会运用；提高快速阅读的能力，抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。过程和方法目标：掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征；体会语言及句式特点，理清各部分的关系；探究作者写人物传记的独特方法。情感态度与价值观：学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。教学重点：揣摩语言，体味作者的思想感情。教学难点：引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上

2、抒情的好处。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、设疑创境：多媒体（图片）显示1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“‘两弹’元勋”是谁呢？请铭记这样一个大写的名字—邓稼先。二、课前热身由学生介绍杨振宁和邓稼先事迹（多媒体出示邓稼先和杨振宁画像）三、整体感知1、在读课文之前，教师检查学生预习情况：2、学生读课文，在读课文时，注意勾画圈点、并

3、思考下列问题：（多媒体显示）1）文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？2）各大段之间有什么关系？3）在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。（略）4）根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？（教师板书）四、问读探究我们对课文的内容整体上有了把握，在阅读的过程中，我想同学们还会有一些疑惑，下面以小组为单位讨论，就文章内容和形式提出自己的疑问。（学生可能提出的问题）1）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。2）为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的

4、人也不少”？3）“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？4）邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？第二课时五、揣摩语言，发现美点，展示美点1.揣摩精妙词语。教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“。”标示出来，然后用“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。同学们阅读课文，然后

5、讨论发言。2.揣摩精妙语句。教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为________”的句式说话。3.赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。教师小结：这是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读形象性的文学作品经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣。同学们刚才的表现很出色，张扬个性，让鉴赏成为自己的事。希望以后再接再

6、厉，让学习呈现独特的个性，让课堂绽放七彩的花朵。六、体验与反思，畅谈学习感受教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？”，如“文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗？”，如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养？”，如“走近大师，你悟到了什么？”等等。学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。七、整合小结这是一篇回忆性散文，也是一篇

7、人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。板书设计：邓稼先贡献之大鲜为人知鞠躬尽瘁死而后已忠厚朴实德才兼备艰苦奋斗舍我其谁生死关心奋不顾身中华民族最在奉献精神的儿子中国共产党的优秀党员