荷塘月色导学案.doc

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1、必修二学案课题：《荷塘月色》备课人：孟华使用时间：知识与技能：1、欣赏作者描写景物的高超技巧。2、欣赏清秀隽永的语言。3理解作者对自由境界的向往。过程与方法：通过自我研读，小组讨论，练习等方法让学生初步学会散文阅读的基本方法。情感态度与价值观：培养学生健康的审美情趣，引导学生关注社会，追求理想。重点：1、梳理文中作者心理变化的脉络。2、重点分析四五自然段，欣赏并学习作者描写景物的高超技巧。难点：欣赏并学习作者描写景物的高超技巧第一课时【自主学习】一、要求：学生自主完成《优化设计》新课助读与自主梳理部分二、了解作者朱自清（1898---

2、1948），原名，字，号。1928年出版散文集，朱自清是、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，毛泽东称他是“表现我们民族的英雄气概”。三、回忆学过的关于荷的诗歌：（落实到摘抄）①    予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》）②    毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）③   泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（《小池》杨万里）【文本研读】一、初读课文，整体感知

3、问题一：如何理解题目《荷塘月色》？从题目可以看出信息？（文章内容及写作顺序）题目“荷塘月色”可理解为：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作顺序，即先写下：“月色下的荷”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。问题二：文中那些段落写了荷塘？讨论，明确：本文第四、五、六自然段写荷塘。问题三：在此前后写了什么？学生快速浏览相关段落，画出所提及或描写的事物讨论，明确：作者依次描写的对象是：（离）家—煤屑路（荷塘周围）—（月下）荷塘—（荷塘）月色—荷塘四周—江南采莲—（回）家结论：本文

4、写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。第二课时一、深入研读文本问题一：开头一句“这几天心里颇不宁静”，有何用意？在文中起到什么作用？（讨论完成）讨论，明确：交代观赏荷塘月色的缘由。作者被现实中的一些事情所烦恼，为了排解苦闷，就想一个人离家出去散心。“心里颇不宁静”4仿句：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求必修二学案课题：《荷塘月色》备课人：孟华使用时间：，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得半刻的宁

5、静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅揭示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。问题二：作者从家里出来，心情发生了那些变化？请画出揭示情绪变化的词语，看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。（讨论）讨论，明确：煤屑路幽僻、寂寞、阴森森、怕人（苦闷）今晚却很好（自由的人，独处的妙处）（喜悦）我且受用这无边的荷香月色好了（承上启下）（喜悦）（月下）荷塘（喜悦）（荷塘）月色（荷塘）四面——（灯光）没精打采热闹是它们的，我什么也没有（苦闷）（江南）采

6、莲—热闹风流有趣可惜无福消受（向往、遗憾）（回）家——什么声息也没有（更加寂寞苦闷）问题三:在分析作者心里变化是，重点讨论下列问题：（1）、第三自然段表达了什么心情？“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎样的世界？此时的“我”与平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用？讨论，明确：这段月下内心独白抒发了暂离现实的逍遥之乐和获得短暂的人生的自由和宁静之后的淡淡愉悦。“另一个世界”是一个宁静超然，没有纷争没有压制的自由世界。此时的作者超然物外，没有世俗的烦恼，没

7、有痛苦和不快，心情平和安宁，是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。这一段独白揭示了作者喜爱荷塘月色的真正原因。“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句，一方面变现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写，结构上起承上启下的作用。（2）、第四、五自然段极少见到直抒胸臆的语句，为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”？讨论，明确：文学作品中，“一切景语皆情语”。所有景象都在作者的情感观照之下，无不打下作者情感的印记。作者笔下，无论是荷塘还是月色，都显得那样宁静而有诗意之美，让读者和作者一样倾心迷恋，这是作者当时

8、心境的微妙展示。（3）为什么想起了“江南采莲”？讨论，明确：离开荷塘后，作者重新回到寂寞。此时他想起了“江南采莲”，一方面他生于江苏，江南是他的故乡，更重要的是，采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在现实中