2015年解读童心案例.doc

《2015年解读童心案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“游戏、离游戏有多远”——解读童心，还孩子一个快乐的童年华夏未来梅江湾国际幼稚园乔莹莹游戏离游戏有多远？在幼儿园中这是一个亘古不变的话题。清晰记得去年每每进行娃娃家游戏时，孩子们总是一次次的跑来告状：“乔老师，谁谁谁没按照你说的贴蛋糕、谁谁谁没按着你教的步骤做……”我无助的问自己：为什么我们班的游戏就是玩不好呢？为什么孩子就是投入不进去呢？到底问题出在哪里？于是去年的今天，我第一次站在这个讲台上，对照《指南》反思自己的教育行为，意识到自己过多的“劳动”剥夺了孩子游戏的意愿和想法；同时下定决心“一定把游戏还给孩子，让孩子真正做游戏

2、的主人”。带着这份执着，一年的时间里，我珍惜孩子每一次游戏的过程，努力捕捉每一个精彩的瞬间，更珍惜在上海学习的机会，这次学习改变了我高控的教育模式、让我意识到老师理解的游戏和幼儿经验的游戏之间的距离。上海学习之后，我开始细心的观察孩子、静静的聆听他们的对话、放手他们自己游戏，将孩子们每一次的游戏都能以文字、照片等形式跃然纸上，记录他们的发展记录他们的精彩……记得在一次开放活动中游戏开始，孩子们自主商量选择角色：你当爸爸、我是糖果屋店长，你今去超市吧……没一会角色区都满员了，唯独摄影棚空落落的，这时牛牛和琪琪走到我跟前说：“莹莹我

3、想做妈妈，可三个家都满了我们没地去了，你给我找一个家吧”。要是原来我肯定会拉着琪琪和牛牛问小朋友：“谁愿意把家里妈妈的角色让给牛牛和琪琪呀？”但这次我没有打断其他小朋友游戏，也没有马上、帮她们找角色，而是俯下身子来问她们：“你们看班里还有什么角色是没有小朋友尝试的？”牛牛立刻说：“摄影棚没人”。我又问：“那一会莹莹要去照相摄影棚没人怎么办呢？”琪琪便马上拉着牛牛的说：“那咱们去摄影棚给小朋友们照相，这样就有人拉！”可玩着玩着牛牛还是不满意，撅着嘴巴过来说：“没意思”。这时我并没有问她怎么没意思呀，而是以一名客人的身份问道：“请问

4、您家能照写真么？”两个小朋友一听顿时来神了，凑过来说：“可以，可以……我们有白雪公主的和维尼熊的，请问你想拍哪个?”见孩子们的兴趣被调动起来，我又说道：“我是给宝宝来预约的，她明天来照可以么？”小服务员一本正经的说：“可以我给您记下来”。我又问：“你们这有漂亮的衣服可以换么、还需要我们自己化妆么、有什么优惠或打折的活动么……于是一个个的“隐藏”着的小拐杖被抛出来，支持、引导着孩子们自主的丰富游戏情节，两个小伙伴开始协商“你化妆、梳头，我给小朋友换衣服、拍照……每周三、周四有活动可以免费照哦……”原本冷清的泰迪摄影棚就这样渐渐的热

5、闹起来。此时糖果屋那边忙碌的店长和顾客间的对话，也让我竖起了耳朵：店长你们这有会员卡么？店长你们能不能办会员卡？嘿，厨师我要第一款棒棒糖……厨师、店长。。。。从昨天那个不理解《指南》中关于游戏的解读，到将信将疑的放手、再到今天孩子完全自主，观察中我发现：孩子们不再羞于讲话和交流，而是协商角色和任务，自己解决遇到的问题；他们不再杂乱无章的反复摆弄手里的材料，而是有自己的想法或以物带物的互动着。我开始习惯于“观察者”这一角色，安安静静的用相机和笔记录下看到的一切。我想：解读童心其实是一个转变：教师教育观、儿童观、课程观的教育模式的转

6、变。解读仅仅是一个开始,：如何把记录的东西加以筛选、整理、归纳，上升为理性依据？如何运用教育的智慧，通过实践真正推进幼儿的发展？如何真正体现解读童心的实践意义、充分发挥游戏的价值，这将是我接下来工作的重点，也将是下一阶段我们游戏开展的方向。我不喜欢用”新”这个字形容自己的教龄，因为孩子的童年只有一次，经不起实验也不可能从头再来，所以努力做一名有心的老师、用心的关注每一个孩子的成长、细心的抓拍每一个游戏的瞬间，还给孩子一个快乐的童年。