初中数学学困生特征和教育策略探究

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1、初中数学学困生特征和教育策略探究　　【内容摘要】随着课程改革的深入发展，数学学困生成为了阻碍提高教学教学效率的重要因素，数学学困生转化已经成为了每位初中数学教师必须重视的问题。本文首先对初中数学学困生的一般特征进行了介绍，然后对其成因进行了认真的分析，并对数学学困生的教育策略进行深入研究，为初中数学教师提供了参考。【关键字】初中数学；学困生；特征；教育策略数学是所有课程中最重要的学科之一，也是其他课程的基础性学科。新课程指出：“每个学生都可以学到必要的数学”，“人人学有价值的数学”，这都足以说明数学是一门比较重要的基础学科。在数学

2、教学过程中，学困生是让每一位数学教师都感到头痛的学生。如果数学教师不能采取有效的策略促使他们早日走向数学学习的正规道路。对数学学困生的个人成长来讲，肯定会影响到他们的全面发展；对整个民族和国家来说，肯定会影响到劳动者素质以及综合国力的提升。正是因为如此，如何转化数学学困生，将其培养成全面发展的人才，已经成为迫切需要解决的问题。而要想解决这些问题，首先就必须认真分析数学学困生的一般特征以及成因，然后针对一般特征和成因制定有效的教育策略，只有这样，才能有效促进学困生的转化，达到教育的根本目的。71初中数学学困生的一般特征初中的数学学困

3、生不仅具有一般学生的特征，而且还具有一些特殊的特征，其特征主要包括以下几个方面：1.1对学习数学缺少良好的品质学习成绩优劣的一个重要决定因素就是学习品质的好坏。学习品质是指在学习的过程中勇于探索、认真细致、善于研讨、自觉创造、踏实勤奋。而数学学困生的学习的心理状态是懒于动脑，认为难题都是为学习好的学生准备的，和自己没有关系，即使去做也肯定不会做；容易点的问题认为太容易了，自己肯定会做，所以就不用做。而且他们极易受到外界环境和其他因素的影响，上课时注意力分散不集中，情绪也不稳定，动脑、动手能力比较差。这种状态对他们的影响结果就是敷衍

4、应付，态度消极，成绩下降。1.2对学习数学缺少兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学好数学关键之一就是对数学有浓厚的兴趣。初中数学学困生在学习过程中会遇到许多麻烦，例如：不会答题，看不懂书，怕数学，对学习数学产生了一种畏惧心理，烦数学，缺乏毅力。越不学学习成绩也就越差，成绩越差也就越不想学习，这样对学习数学更没有兴趣，越感觉学习数学乏味枯燥。甚至有的同学产生了一种应付和自卑的心里，他们涂改分数，抄袭作业，欺骗老师和家长，考试作弊的行为经常会出现。71.3对数学类活动缺少参与的意识数学学习经常会通过数学类的活动来完成，学好数学的重要方法

5、之一就是积极主动的参加数学类活动，参与到学习数学的过程中来。而初中数学学困生往往只对结果感兴趣，对重视过程的数学活动根本不感兴趣。他们不明白，在数学活动中，通过参与分析、观察并推导出数量之间内在的关系，揭示出他们的共有属性，能够对抽象的数学概念和规律进行全面的认识。但是数学学困生对这些根本不重视，不愿参加探讨的过程。这种心理阻碍了学生数学知识结构的形成，阻碍了他们形成寻找结果的兴趣，从而使他们在数学学习的道路上越走越远。1.4缺乏成功的体验初中数学学困生怕吃苦、怕解题、怕动脑，失败的经历多于成功的经历，数学成绩难以满足他们的期望，

6、学习数学对他们来说就成为了一种负担，长期处在这种苦恼、困惑或者失望中，就会产生自卑、沮丧、退缩、抑郁、被动的情绪，并最终导致他们丧失学习数学的信心和对自己严重的否定观念。2初中数学学困生的成因2.1没有掌握科学学习方法7一般来讲，初中学生的自学能力相对较差，没有形成课后复习和课前预习的良好学习习惯，而且在学习的过程中缺乏主动性，只重结果不重视过程，做题不注重总结，对已经学过的知识不善于进行总结，处于一种散乱状态。此外，有些老师只重讲授，不顾对学生进行学习方法的指导。2.2基础不扎实初中数学学困生一般在小学的时候数学成绩就很差，在数

7、学算法中准确度低，不会使用简易方法进行计算，甚至有的学生四则综合运算都搞不明白，经常性的出现许多低级错误。基础知识掌握的不牢固，该学会的没有学会，该牢记的没有牢记，也没有形成良好的数学方面的逻辑思维能力，长此以往，数学成绩就越来越差。2.3自学能力比较差数学学困生在探究问题时通常找不出问题的难点和重点，不知道哪些是该学，哪些是不该学，哪些要认真的研读，哪些要通过习题巩固，学习比较被动，阅读的时候容易受到外界环境的干扰。作业马虎应付，遇到难题不问、不究，解题过程没有逻辑甚至杂乱无章。2.4学习意志比较薄弱，而且缺少数学学习的兴趣初中

8、数学比小学数学难度增加了，教学的方式也改变了许多。有些学生适应能力比较差，主要表现为意志薄弱，学习情感比较脆弱，遇到挫折和困难就逃避，没有信心，这样学习成绩就会一直下滑。3初中数学学困生的转化策略73.1培养初中数学学困生数学学习的兴趣兴趣在学生学