小学数学学困生特征、形成原因及转变策略探究

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1、小学数学学困生特征、形成原因及转变策略探究摘要：学困生是数学教学中一个普遍现象，也是教师在教学中较关注的问题。采用文献综述法归纳总结小学学困生的特征，根据小学生的阶段特征探索形成原因，继而找出小学数学学困生转化的策略，使其撕掉“学困生”的标签。关键词：小学数学学困生；特征；形成原因；转化策略一、前言《❷X务教育数学课程标准》（2011版）的课程性质明确指出：数学课程能使学生掌握必要的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。①可想而知数学作为基础学科的重要性

2、。数学学科的基础是小学数学，就好比房子的地基。假如小学数学的基础不够牢固就像房子的地基不稳，在质量方面没有保障。笔者认为小学数学学困生的转化是了解小学数学学困生的学习习惯、态度、行为以及对数学的认知，结合学困生的实际情况进行分析并选择具体可行的方法指导其转化。二、小学数学学困生的特征（一）知识技能1•计算能力弱计算能力是小学生学习数学所应具备的基本能力之一。根据小学生不同的年龄心理特点，计算的基础要求也不同。低年级主要是口算一二位数的加减法（特别是20以内的进位加法和退位减法）、表内乘除法、笔算两位数加减法。中年级主要是口算一位数乘两位

3、数和相应的除法、简单的小数加减法、笔算整数加、减、乘、除法和简便计算。高年级主要是口算小数乘除法和分数乘除法，笔算小数乘除法和简便计算。而学困生在特定的学段当中无法达到计算要求，如：二年级学生无法完成10以内的加减法。2•解决实际问题的能力弱理解知识有三级水平，对数量关系的理解处于高级理解水平，是在数量理解、关系理解的基础上，进一步达到系统化、具体化的解决数学实际问题的能力。而学困生由于各种原因，缺乏知识融会贯通的能力，无法使知识得到迁移。3•思维能力差数学思维的条理性指为解决数学问题而对题目中已知条件和隐藏问题的挖掘和解题思路的集中反

4、映。数学思维的条理性直接影响着学生对问题的把握能力，是解决数学应用题成败的关键所在。数学思维的敏捷性，主要是思维速度的特殊反映。相比非学困生，学困生解决数学问题能力较差、解题速度比较慢、所得质量不高，如：不能在教师规定的时间内完成练习。（二）学习习惯1.作业完成情况差数学作业在学习数学的过程中起着至关重要的作用，于学生而言是知识的巩固、加强、复习，可以让学生在解题中重新思考；对教师来讲，作业是检验学生学习情况的重要依据之一。但是通过了解发现，大部分学困生的数学作业要么是敷衍了事，抄袭、乱写甚至不做。2.上课注意力不集中在课堂上，我们不难

5、发现数学学困生的观察能力并不比其他学生的弱，只是他们的注意力集中水平较差。他们对各种事物都具有一定的好奇心，但是就是不能持久地进行一个活动，上课注意力不集中于教师的授课过程。（三）情感态度1•数学学习兴趣缺乏在数学学习的过程中，学困生可能出现看书不懂、听课跟不上了、老师步伐、做题不会、成绩不理想，使数学学习形成恶性循环。最终产生了对数学的畏难感，怕数学，厌数学的情绪出现，是数学学习的兴趣不高甚至厌学。2•数学学习热情缺乏这些学生一般只是为了完成任务而学习，不愿对答案及解题过程进行理性思考。久而久之，思维的发展跟不上教材的中所要求达到的思

6、维水平。3•数学学习毅力缺乏对比小学阶段的其他学科，数学的学习需要高运转的脑力活动，因而学习更需要持久的恒心和毅力。而大部分小学数学学困生在学习过程中，意志薄弱、不能做到坚持学习。在学习过程中，呈现出一种不稳定的行为倾向，易受外界因素的干扰，一碰到难题就会想着放弃，缺少克服困难、战胜自我的坚韧意志。三、小学数学学困生的形成原因小学数学学困生的形成原因具有复杂性、多样性，但从教育教学的角度分析可得小学数学学困生的形成由内部因素和外部因素组成。(一)内部因素1•智力因素学习受智力因素影响，其与学习有密切关系。智力影响学生掌握数学知识和技能的

7、速度、深度、灵活度等。一般来讲，数学学困生智力水平正常，但是他们的学习能力受限于个人学习能力素质，因而在数学学习中会出现难理解、难吸收易出错等状况。(1)小学数学学困学习数学的能力普遍偏低，不少数学学困生的注意力、观察力、阅读力等学习能力较弱，这些都是学好数学的障碍物。(1)小学数学学困生数学思维品质相对较差，学生数学学习一般经历“模仿记忆”一一“应用迁移”一一'‘发展创新”这样一个过程，“模仿记忆"是基础，可使学生学到一些基础知识和基本技能，而“应用迁移”与“发展创新”要以学生的思维为保障，是建立在“模仿记忆”的基础之上的一些能力。由

8、于智力、习惯、意志等诸多因素，对于大多小学数学学困生来说，连一些简单的概念、原理、法则、方法等都不能很好地掌握，怎么去“应用迁移”，更不要说“发展创新”，没有数学思维的基础是学生学习数学知识的一大障碍。(2