初中数学思维教学之探析

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1、初中数学思维教学之探析　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0292-01摘要：数学是与人类思维紧密相连的科学，它对提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特而显著的作用，可以说，数学教学是思维活动的教学。怎样在初中数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。关键词：初中数学教学思维数学教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要优化学生的思维品质。培养学生严谨、深刻和具有批判性的思维品质是当前教学研究的重要课题，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思，主动参与到探索知识的形

2、成过程中去。一、思维教学重在引导5教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会并指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力，使他们养成独立思考、自学探究的良好习惯。这样既可以弥补教师讲课的不足。同时也是培养学生自主思维能力的基础。教师在教学过程中要特别注重引导学生“吃透”教材，提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。鼓励学生自己去想问题、解决问题从而切实掌握知识、运用知识。根据教材的不同内容和各年级的特点，教师要作到五个引导：引导学生辨析数学用语、数学名词和数学符号；引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述；引导学生通过阅读写提要、划重点、

3、写批注；引导学生阅读时注意数学结构。分清定义、公理、性质、法则、定理、推论的内涵和外延，弄清逻辑关系；引导学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练。总之，在教学中，要教会学生怎样读书，引导学生善于发现各个问题之间的联系，揭示问题之间联系的规律，既可开拓学生的智力，也培养了学生的逻辑思维能力，从而提高教学效果。二、兴趣带动思维5教师要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境、设置诱人的悬念、激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学认识到数学在现代化建设中的重要地位和作用，指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。提高激发学生对数学学习兴趣的办法多种多样，比如培养学

4、生“提问题”的能力，就是行之有效的办法之一。“问题是学习数学的阶梯”，“学问学问，有学有问”，这句话充分说明了“问”在学习中的重要地位。中学生最富有想象力，因此，不但要给他们以“提问题”的权利、机会和场所，更要培养他们“提问题”的能力。“提问题”包括两个方面，一是教师问，二是学生问。而教师起着主导作用。首先。教师要巧妙地把自己的教学过程设计成“不断提出问题，不断解决问题”的创造性思维模式。只有教师善于见疑、质疑和释疑，才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。教师要有意识地引导学生对基础知识的发生、发展的全过程以及概念的内涵、外延作些必要的探索，而不是简单地把结论

5、交给学生，这样可以促使学生“提问题”的能力得到锻炼。老师运用“提问题”的方式去教，学生也就会逐渐学会用“提问题”的方式去学，在这种潜移默化的作用下，学生“提问题”的意识形成了，“提问题”的能力提高了。其次，教师要为学生“提问题”提供良好的氛围。作为教师要充分运用好青少年的“好奇心理”，培养学生提问题的主动性。“好奇”往往可以促进学生深人而细致地观察与思考。探索问题进而提出问题。教学中，我们一方面要鼓励学生“标新立异”，另一方面还要引导学生对自己提出的问题进行再思考，使学生自己解决所提出的问题，并且继续引导学生提出更新更异的问题。要使学生敢于“提问题”，还必须建立深厚的师生感情

6、，要创造一个宽松的民主教学气氛，使每个提问题的学生都感到老师对他是热情的、信任的、尊重的，从而受到鼓舞和激励，激发学生的思维积极性。三、巧设问题，培养学生的创造性思维5创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础的。通过创造性思维，不但能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且在此基础上能产生新颖的、前所未有的思维成果。据我看来，真正有效的课堂关键是能够提出有质量的问题，有意义的问题才是我们所追求的。高效的提问在课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的兴趣，而且还会很好地培养学生的探究性思维习惯初中数学课堂上，以往教师教什么，学生就记什么，不思索或少思索，教材上是什么样的问

7、题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏创造性。素质教育不仅要求初中数学课要培养学生积极的探究思维，还要开发学生的创新能力。在课堂教学中，教师要通过精心设计的问题，积极引导学生去仔细思考，使学生在探索思维中获得知识。四、探究性学习，培养学生的发散性思维5发散思维是对熟悉的事物能够采用新的方法或从新的角度加以研究，从而在相同或相似之中看出不同的思维形式。初中数学教师可根据学生的知识和心理需求。利用学生好奇、好问的特点，利用书本知识进行专题研究，巧造发散点，以培养学生的发散思维能力。例如归纳辅助线的作法，在学