利用多媒体激发学生情感

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1、利用多媒体激发学生情感　　【摘要】新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要利用多媒体创设情景、渲染气氛，巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，激发学生情感，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”这些都告诉我们，语文教学只有利用多媒体激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。【关键词】多媒体；激发；情感4新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

2、因此，教师在课堂上要利用多媒体创设情景、渲染气氛，巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，激发学生情感，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”这些都告诉我们，语文教学只有利用多媒体激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在促进语文学科教学中具有一定的优势。多年的语文教学实践使我深深地

3、体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：1利用多媒体——开门见山，先入为主语文课教学之初，教师可用多媒体展示模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶

4、奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？2利用多媒体——巧设悬念，激发情感教师在让学生接触课文之前，可先利用多媒体播放录音复述课文情节，4在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？3利用多媒体——故事吸引，情境感染学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴

5、趣。同时，授新课前，花极短时间，利用多媒体用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生播放长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。4利用多媒体——触类旁通，举一反三把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情，并利用课件展示其他同学的感悟。这样，学生能触类旁通

6、，深刻地体会课文的情感。5利用多媒体——故留空白，意味深长4中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。在语文教学中如何激发学生的情感，方法还有很多，如“抓住重点，纲举目张；创设疑问，启迪思维”等，只有学生的情感激发出来了，课堂才充满活力。4