现场心肺复苏术单元教学设计.doc

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1、现场心肺复苏术单元教学设计授课内容现场心肺复苏术课程急救护理教学对象三年制护理1-2班教师魏志明学时2学时一、教学内容分析现场心肺复苏术是所有急救技术中最基本的救命技术，是本课程重点教学内容之一，也是体现护士良好专业素质的重要技术，它不需要高深理论和复杂仪器设备，只要能规范操作，就可能将心跳骤停患者起死回生。流行病学调查显示心源性心脏骤停的发生率为每10万人中就有39.82人发生，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。二、教学目标（知识，能力，态度）1、知识目标：（1）掌握心跳骤停的原因及分类（2）掌握心肺复苏基础生命支持术的步骤2、能力目标：（1）能独立完成徒手心

2、肺复苏术（2）能正确、有效实施心肺复持术3、态度目标：培养学生生命第一、救死扶伤的精神三、学情分析1、通过影视媒体及以前的专业学习，学生对心肺复苏有一定的认识2、学生希望用自己的知识去挽救生命，因此对于本节内容学习，有强烈的求知欲3、学生已完成相关医学基础知识、专业基础知识及部分专业临床课程的学习4、学生已具有一定的思维能力5、完成相关内容的预习【教材、实训指导、（网络护理专业教学资源库—急救护理，有相关视频及虚拟动画）】四、教学方法与设计1.“三明治”教学法：教师10分钟引入学习主题，学生25分钟自主学习完成课堂任务，教师10分钟点评总结。即：教师采用多种方式

3、引入学习主题，根据教学目标设计一系列课堂任务，学生自主学习完成一系列任务的过程中掌握知识和技能，教师评价总结解决学习中的难点问题。此方法有助于激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体意识。五、教学资源准备多媒体课件（自制）、心肺复苏模型六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课展示一组视频和新闻图片，提出问题，做好铺垫学生通过观察视频和新闻图片，带着问题去学习新课通过新闻图片导入，调动学生兴趣准备：视频新闻图片小组讨论设计课堂任务学生分组讨论老师发放的课堂任务精选案例，创设情景问题。通过学生对问题的讨论和解决，让学生掌握本

4、堂课所要学习的知识和技术资源准备：课堂任务学生示范引导学生进行实际操作学生汇报课堂任务完成情况，进行示范操作增强学生自主学习的能力资源准备：心肺复苏模拟人教师精讲1.结合学生的操作进行点评，边问、边讲、边引导学生思考、边示范操作学生通过多媒体课件、教师提问、自我思考和教师示范掌握技术操作要点通过多媒体课件及教师示教，问题导向让学生直观地掌握教学内容，思考为什么这么做资源准备：自制幻灯片心肺复苏模拟人2.指导学生联想相关概念和理论知识学生了解相关概念和理论知识引导学生将理论与实践进行结合资源准备：自制幻灯片布置思考题和作业展示思考题，引导学生分析，布置下一步任务做

5、思考题，根据作业开始下一步任务发散学生思维，引导学生有目的的学习资源准备：自制幻灯片分组练习组织学生分组练习，每个训练点都给出一定的训练要求和评价标准，学生根据总结出来的操作要点进行练习，并根据评分标准互相评分让学生人人都清楚该干什么和怎么干，并在训练中随时发现和解决学生遇到的问题。资源准备：心肺复苏模拟人课后复习说明课后复习的意义及检测方法完成课后布置的任务引导学生自学以学生为主体教学过程导入新课小组讨论学生操作应用练习教师精讲教学设计流程图七、教学内容现场复苏概念（掌握）：是通过徒手操作，保持心脏有一定的输出量，供应重要脏器（特别是心脏和脑）已氧合的血液。其

6、目的是迅速恢复循环和呼吸，维持生命重要器官供血供氧，为进一步复苏争取有利时机。现场心肺复苏主要由胸外心脏按压(circulationC)，开放气道(airwayA)，人工呼吸(breathingB)三部分组成，常简称为“CAB”三步。现场心肺复苏操作程序１.意识判断　轻拍轻摇病人肩部并向其耳部大声呼叫，若10s内无反应即可判断为意识丧失。２.呼救　一旦初步确定心脏、呼吸骤停后，应尽早启动院前急救系统，紧急呼叫“120”，并应立即招呼周围的人前来协助抢救。因为一个人CPR不可能坚持较长时间，且劳累后动作易走样。３.体位　迅速安置病人于复苏体位，正确的体位是仰卧位，

7、病人头、颈、躯干平卧无扭曲，成一直线，双手放于两侧躯干旁。若病人在软床上，应在其身下垫以木板或特制木垫，使之身下保持为一坚实的平面。头部不得高于胸部平面。怀疑颈椎有损伤时应注意头颈部保护，头、肩以及躯干同步翻转，避免扭曲，防止进一步加剧脊柱损伤。抢救者跪于病人肩颈侧旁，最好能解开病人上衣暴露胸部，便于实施救护。４.判断脉搏和呼吸　抢救者站在病人一侧，一只手放在病人前额，另一只手的示、中指找到气管，男性可先触到喉结，两指下滑到气管与胸锁乳突肌之间的肌沟内即可触到颈动脉。同时，可通过观察呼吸和胸廓起伏快速判断呼吸，如颈动脉摸不到且没有呼吸或仅仅是喘息，需立即进行现场

8、胸外心脏按压。注意事项：