如何做一名受学生欢迎的教师.doc

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1、如何做一名受学生欢迎的教师！做一名受学生欢迎的教师，我相信是所有老师的追求。精心准备的课，谁不想学生认真听课呢？苦口婆心的教育，谁不想学生接受呢？挑灯批改作业，谁不想学生能够提高成绩呢？诸多的付出，谁不想得到学生的肯定呢？可是，事实往往不是我们所想象的那样。我相信，很多教师都会很困惑：自己尽心尽力，一心为了学生好，甚至比对自己的孩子还要负责，可就是得不到学生的肯定，为什么呢？看着学生的评价，想着自己的付出，不禁黯然神伤，自尊心大受伤害，积极性也受到打击。作为学校的管理人员，同样是不想看到这种局面出现的，也非常希望老师们的付出能够得到学生的肯定，大家也一直在为此努力。每所学校为此做出的措

2、施各式各样，但最后检验的方式不尽相同——“学生的民意评教”。老师受欢迎的程度又影响生源的进口，生源的多少直接关系到学校的“经济基础”和“上层建筑”问题。做教师做学校行政管理这么多年，我一直接受着不同学生的考验，同样也组织着考验其他教师的这项工作。我一直在思考，并稍微做了一下探究，总结了大部分受学生欢迎和不欢迎的教师具有的共性和特性。困知、足知、博知，三种知识水平的不同。 困知，指的是知识贫乏，无法满足学生求知的需要，这种知识水平的教师一定不会受学生的欢迎，很快就会被学生否定；足知，指的是有足够的专业知识，能够基本满足学生的求知需要，这是学生接受一名教师的基本前提；博知，指的是广博丰富的

3、知识，能够满足学生源源不断的求知需求，这种教师最受学生欢迎。这从我校的学生民意评教结果中是可以看出的。这也就是为什么学校招聘教师要有教学经验的教师，因为他们在知识层面上和教学经验上已经有相当的积累。所以，建议一些即将走向和已经站在讲台上的青年教师们，不要挑三拣四，先在一个岗位上踏踏实实的做几年，积累一定的教学经验和专业知识才是最主要的。因为只有过硬的专业知识，才能够承受住学生的考验。当然，这只是一个前提，光有知识还是不够的，还得看你如何运用这些知识。能教、会教、善教，三种教学能力的不同。能教，是从理论上来讲，师范类的毕业生或有几年教书经验的教师，理论上就具备这个教书的能力；会教，是从教

4、学最基本的实践来讲，是指不仅具有教书这个能力，而且还能在讲台上站稳脚；善教，是从教学艺术上来讲，就是善于利用各种教学方法和手段，结合学生的实际情况，将知识深入浅出，以最好的方法传授给学生。学生民意评教的结果也能看出，“善教”是教师课堂教学的高境界，最受学生欢迎。这也可以说明，为什么有些知识丰富的老教师比不上一些年轻的教师受欢迎，因为他们能教、会教，但不善教！能管、会管、善管，三种管理能力的不同。能管，是指教师具有管理好课堂的能力，如果不具备这个能力，那一定会被学生欺负，也谈不上受不受欢迎了；会管，是指教师的主观意识来讲，无论是否具备这个能力，还是结果如何，他都能主动的去管理好课堂，这种

5、主观意识是值得肯定。这也就是我们经常会听到学生说某某老师已经尽力了，可就是管不好课堂，对于这种教师，学校要帮助和保护，让他提高课堂管理的能力；善管，是从课堂管理的艺术上来讲，善于利用各种方法来管理好课堂但又不会让学生反感，在和学生的不良思想和行为的博弈过程中，让他们感觉到真正的关心并有所提高。在课堂管理上，我们有些教师会走两个极端：一是放纵学生，投其所好。认为这样可以赢得学生的好感，熟不知这种做法恰恰是让学生看不起的，也是学生反感的。一些学生反应他们自己的心态：虽然我们当时痛快了，但痛快过后是一种空虚，感觉老师不负责任，因为我们自己控制不了自己，还是应有所约束的。二是过分严厉，小题大做

6、。一有什么事情，就破口大骂，口不择言，上纲上线，虽说是“恨铁不成钢”，但却引起了学生强烈反感。这也就是部分老师常常感觉的吃力不讨好，得不偿失，认为自己全心全意的为他们好，他们怎么就不领情呢？当然，我个人认为第二种极端比第一种极端要好，因为那毕竟还是对学生负责，主动去管，只是方法不对。不负责、负责、很负责，三种工作责任心的不同。对于这个，大家一看就明白，绝大部分教师都认为自己是负责的，还有一部认为自己是很负责，很少有人认为自己是不负责的。学校也是希望看到教师是负责的、很负责的，可事实是这样吗？经常问一问自己以下这些问题：要上的课，我准备充分了吗？该讲的内容，我讲完了吗？布置的作业，学生都

7、做了吗？要批改的作业，学生都交了吗？要完成的作业量，我完成了吗？该测试的知识点，我测试了吗？课堂上，学生都到了吗？学生的状况，我经常分析吗？所教的学生，我都能喊出名字吗？学生的意见，我思考过吗……诸如此类的问题，都是学生们提出来的。如果我们还有很多没有做到，能拍着胸口讲“我很负责”吗？如果不能，是否应该再努力一些提高自己的责任心呢？传统型、父母型、朋友型、师友型、综合型，不同类型的教师定位。不同类型的老师，就带来不同类型的师生关系。传统型的教师