农村小学英语学习环境创设探索和探究

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1、农村小学英语学习环境创设探索和探究　　没有语言环境，是中国人学好英语的最大障碍。农村小学，设备相对落后，信息相对闭塞，班级人数相对较多，经费相对较少，周围能耳闻目睹的英语环境几乎没有，如果仅靠学习教科书和课堂四十分钟又怎么能提高教学效果呢？怎样才能让这些农村的小孩学好英语？这是一个很大的难题。在农村小学，没有环境，就去创造环境。那么，又怎样创造英语学习环境？现分析如下：一校园英语环境的创设良好的校园环境可以陶冶学生的情操，培养学生良好的行为习惯。学校校园是学生的主要活动场所，他们在这里学习、生活，校园的每个角落都会留下

2、他们求知的身影。因此，我着力进行了如下几个方面的探索：1.将校园文化、景点设置、室内外布置，都显示英语标识牌。开学初，我们四位英语教师就着手校园英语环境的布置，将教学楼楼梯间、办公室、草坪、校园雕塑等的标识牌都写上英文和中文，这样一来，学生每日都能看上一眼，在多次的”一眼”中，学生就会记在心间。2.将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现。6教会学生校名，并要求他们能在每本作业上都用双语写出校名、班级和姓名，校风、班风、名言警句要求学生会说出来，课程表要求他们能写，先把班级分成几个组，然后安排每周一组写一张

3、课程表贴到教室前。3.每期校园板报、班级墙报都要有生动活泼的英语内容。让几个英语基础好的、对英语兴趣甚浓的学生从报纸、资料、杂志或网上找出有意义而且有趣的内容出版，把板报设计成英语乐园的形式。而各班的墙报上，让各班学生自己出版，可以贴上能展现自己个性的名言、单词或句子。4.在教学楼走廊、过道上都有字画并茂的情境英语单词、句子，并且使单词和句子的难度从一楼到顶楼逐渐增加，意味着从低年级到高年级学习英语的循序渐进过程。二人际交往环境的创设教师在组织学生的日常生活和各种活动时，教师与学生对话应尽量使用英语，给学生提供更多的接

4、触、模仿英语的机会，对学生起到潜移默化的作用。英语课程标准倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，从而发挥学生的综合语言运用能力，逐步摆脱”聋哑”英语的现象。那么，从哪几方面入手呢？1.在日常生活中创设交往的环境，拓宽口语训练广度。6学生入校问候、校园内见面、排队、做操、布置各种任务或询问各种情况时都可以用英语来组织。在我调查中，有一个学校是这样做的：每天上下午都安排十个学生为”礼仪之星”，站在大门两旁，对走进校门的师生问好：“Good，morning！““Goodafternoon！”“Howareyou？“如果迟到了

5、，迟到的教师或学生也会问：“MayIcomein？”那么礼仪之星也会很有礼貌地回答：“Comein，please.“日复一日，这些英语日常用语就会一次又一次进入学生的记忆。2.在各种活动中创设环境，增强口语训练力度。每个学期学校会组织各种各样的活动，比如利用每周升旗活动时间，让小广播员用英语向师生问好，然后教读每周两句英语，师生也能在这一短短时间内学到一两句英语。或在学校运动上，也鼓励学生运用所学英语进行活动。三课内英语环境的创设课内英语环境是指课堂内学生学习英语的环境。课堂教学是一个协作学习的场所，是完成教育、教学和

6、自我教育、自主学习的主要阵地。因此教师必须充分了解教学内容，准确把握重难点，精心设计教学方法，千方百计为学生创设各种教学情境，让学生在这些情境中快乐地体验所学知识。课内的学习英语的环境如何创设呢？我想可以通过以下几个途径来实现：1.语言。6语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效率，因此，教师的语言要生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情和意，这样学生听了便”如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，学生就会得到一种美的享受。2.气氛。好的课堂气氛，令学生如沐春风、如饮甘泉

7、，人人轻松愉快，个个心驰神往。在课堂上，如果教师精神饱满，生动传情，学生就会情绪高涨，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中，都积极开启智能的机器，共同探索着知识之谜。3.画面。画面包括简笔画、教学挂图、自制图片、幻灯片等，这些教学辅助手段的使用，要根据教学内容需要，因时因地因人而制宜。在英语教学中，画面既不可缺少，也不可滥用。如：能用实物展示的尽量不用图片；能用动作表达的，尽量不用幻灯片或投影片。4.表演。爱表演是学生的天性，把课本的单词、会话或故事让学生表演出来，可以活跃课堂气氛，放松紧张情绪，减轻疲

8、劳度，更重要的是学生能在自己的表演中体验、感受、运用所学内容，从而巩固了英语知识，也发展了听说读写的能力。5.游戏。6小学生的特点是好动、爱玩，更喜欢做游戏，因为适当的”动一动”是开启智慧的钥匙，有利于学生的注意力的持久，有利于提高学生的学习兴趣。我们可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，注意避免千篇一律、乱做游戏的现象。我