学生作文中畏难心理的成因及对策.doc

《学生作文中畏难心理的成因及对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生作文中畏难心理的成因及对策韩英语文在二期课改和新基础教育理念的引领下，正进行大刀阔斧地改革。语文教学的“半壁江山”——作文教学也面临新的挑战。长期以来，“谈作色变”已引起了广大教师的关注和研究。但研究似乎只停留于作文的技能，如观察、审题、描写等指导，而忽视了作文作为表达和交流所包含的情感、兴趣、意志等心理成分，从而形成了作文教学指导低效和学生的畏难心理。本文拟从心理学基本原理和心理辅导的方法切入作文教学过程，分析、探究学生畏难心理现象，为提高作文教学的质量作一尝试。一、学生作文心理现象的认识。认知心理学家认

2、为：学习过程是个体对外来信息知觉、编码、贮存、重组、激活、提取的信息加工过程。作文是体现学生的文字表达能力和思想认识水平的一种高级的形式，也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径。用心理学的理论剖析学生作文的过程，就会发现：产生文章的过程是个异常复杂的心理过程，是一定社会生活的感受移入学生头脑并加以改造的过程。是学生通过观察感受，把自己熟悉的、印象深的一部分社会生活和自然现象印映或贮存在头脑中，形成表象；然后通过思考、想象、分析综合、抽象概括等思维活动，对生活素材加工、去粗取精；再经过

3、语言文字把它表达出来，形成独立于人脑之外的精神产品——文章。由此可见，学生的作文不是被动的对客观现象的反映，而是学生生活感受、感情因素、心理思维、文字表达诸方面的综合运用，是一个多维的、连续的、复杂的心理过程，它始终伴随着学生的情趣、兴趣、意志等心理因素的影响。所以，运用心理学的基本理论，正确认识和研究学生作文时以畏难心理为主的心理障碍的突破，就成为深化学生作文教学改革、大面积提高学生习作水平的一项重要研究课题。二、学生作文畏难心理现象的分析。学生作文过程自始自终贯穿着复杂、连续的心理活动，同时也存在着消极的心

4、理障碍。主要表现在畏难、麻烦、应付、自卑等，其中以畏难心理为最。笔者认为，作文教学的成人化、文学化、程式化倾向是造成小学生畏难心理的重要原因之一。1、成人化倾向   所谓成人化，指教师在作文教学中，从成人（其实是教师）的立场出发，用成人对社会生活、客观事物的感受、态度、体验和情感要求小学生。这种超越小学生心理发展水平的要求导致了他们惧怕作文心理的产生。即使在无可奈何情况下硬着头皮写出的作文，也是既没有孩子的稚趣，也没有成年人的感受。  2、文学化倾向在小学作文教学中，有些教师忽视语言表达能力的基本功训练，把教学

5、的重点放在写作技巧的训练上，这就是作文教学中的文学化倾向。这种错误倾向造成作文教学的两极分化。教师在作文教学中追求的是“锦上添花”，把教学重点放在少数尖子生的写作技巧的培养和提高上，期望他们作文获奖，忽略了广大学生的基本功训练，使中差等生被冷落。其结果，学生语言表达基本功不扎实，不能准确、具体、有条理地表情达意。3、程式化倾向   程式化指作文教学中的形式主义倾向。主要表现在两个方面：一是脱离小学生实际，片面强调作文内容的思想性。于是，在小学生作文中就出现了喊口号、贴标签的现象。二是文章结构的形式主义倾向。有些

6、教师为了应付考试，教给学生一些所谓的作文捷径，规定作文的固定结构格式；一篇作文分几段，每段写什么内容，都做硬性规定。这种做法不但无益于学生作文能力的培养，而且还有害于学生的身心健康的发展。以上弊端，集中到一点，就是忽视了学生表现自我的个性特点，遏制了学生的作文个性心理的发展。三、学生作文畏难心理的辅导。从上述内容可以看出：学生作文的畏难心理，在很大程度上影响了学生作文水平的提高，也造成了高耗低效的原因之一。现根据作文教学原则、心理学基础理论和心理辅导的方法作如下设想。（一）一种基调——时时激发学生的写作激情。前

7、苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”我想这是一种比任何教学方法都高明的提示，尤其在学生畏难心理障碍的作文教学中更是一种贯穿始终不容忽视的思想。如果说生活是写作的源泉，那么激情就是驱动孩子们进行写作的酵母。刘勰说过，“情动而言行，理发而文见”。教师的作文教学，除了帮助孩子们学会摄取生活素材、教授他们一定的写作规范和技巧，还有一个重要的内容，那就是必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情都是激发写作欲望

8、的基本心理因素。当然激情的产生要靠外界刺激的结果。我们都知道，酒仙李白、大文豪鲁迅那样的文学天才要用喝酒、抽烟来刺激文思，而要求我们的孩子端坐在教室写脱离生活实际的“一件有意义的事”！这如何能写出孩子们的所想、所思呢？因此，组织学生搞点活动、做点游戏，引导学生多观察社会、生活的同时，教师应时时激发学生的写作热情，进一步激发其内在力量和价值，使他产生作文的自信和兴趣。我们不仅要在学生写出