气温的变化和差异(1).doc

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1、【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。4.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。5.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。【教学模式】问题导学【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体图片、温度计【教学

2、过程】教学环节教师活动学生活动教学意图情景导入1.请一学生模拟天气预报播音员，播报当地今天的天气状况。2.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间?就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！1.一学生模拟播报；其他学生听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。2.认真思考老师提出的问题。学生播报天气预报，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。可谓一举两得。自主学习一、气温和气温观测1.让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。2.

3、完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。1.阅读课本P62第一、二自然段，完成：(1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。(2).气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。(3).通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。2.回答并标注重要知识点。3.学生阅读课本P63“气温的观测”问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。实验演示与合作探究3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？4.教师出示温度计，请3位学生使用温度计观测室温，读出温度计上的数值

4、。5.结合学生读值误差和操作中出现的错误，教师强调三点内容：（1).熟悉温度计刻度；(2).视线与水银柱顶端处在同一平面上；(3)屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。6.请学生观察课本62页图4-2-1“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的日平均气温。说出日平均气温的计算方法。7.请学生思考：“如何运用日平均气温计算月平均气温、年平均气温？”（组织讨论，巡视指导）。8.找小组代表回答月平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。9.话题承转：大家都知道，天气与我

5、们的生产生活关系密切，而气温作为天气的重要因素与我们的生产生活关系如何呢？后回答。4.观察实验：观测当时室内的气温值，并读、写出来。5.读图并计算。（2时、8时、14时、20时的气温大约分别是3℃、7℃、15℃、12℃.日平均气温约为9℃）。（日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数）以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法：1.（月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数2.年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12）学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。培养学生动手实验能力和科学探究精神让学生明确气温和生活、生产密切相关。以加深

6、学生对气温的认识和体验，知道学习地理的重要性。谈体验话感受转折过渡在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。这说明气温随时间而（变化）。读图思考与指导二、气温的变化1.请一学生根据自己的感受，谈谈一天中最高气温和最低气温出现的大致时间。2.“大家的感受是否正确呢？请看下图”：（展示图片并提出问题有目的的引导学生读图思考）。（1）横、纵坐标分别代表什么？曲线代表什么？（2）一天中最高气温和最低气温出现的时间。（3）读出气温最高值和最低值，并计算二者的差值。3.引导学生归纳气温日较差的计算方法。4.话

7、题承转：气温的日变化用气温日变化曲线图来表示，那么，气温的年变化用什么图来表示呢？5.指导学生读课本64页图4-2-3：北半球大陆上某地气温年变化曲线图。提出思考题：为什么强调“北半球、大陆上”？6.请学生读“北半球大陆气温年变化曲线”图，结合日变化曲线图的读图方法和读图思考题，让学生自行读图，教师巡视，最后进行读图小结。1．学生根据自己的体验回答。2.读图观察，依次根据教师的提示思考并回答相关问题。（1）认识坐标轴：横坐标轴表示时间（24小时），纵坐标表示气温，曲线是不同时刻气温高低的连线。(2)找到最高温和最低温：一天之中，最高气温出现在午后2

8、时左右，最低气温出现在日出前后。（并根据自己的生活体验加以验证）(3)读出气温最高值约33℃和气温最低值约24℃，二者差值