教案气温的变化和差异(1)王慧芹B

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1、枣庄市第二十九中学王慧芹【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温Illi线，说出气温随时间的变化特点。【教学目标】1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。2.运用气温口变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的FI较差。3.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。4.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。5.通过气温观测，培养气彖观测兴趣和求真求实的科学态度。【教学模式】问题导学【教学方法】白学法、小组讨论法【教具准备】多媒体图片、温度计【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学

2、意图情景导入1.请一学生模拟天气预报播音员，播报当地今天的天气状况。2.犬气预报屮两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么吋间？就止我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！1.-•学生模拟播报：其他学牛:听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。2.认真思考老师提出的问题。学牛播报天气预报，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，乂导入了新课。可谓一举两得。自主学习一、气温和气温观测1.让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成⑴、⑵、(3)题。1•阅读课本P62笫一、二自然段，完成：(1).我们把大气的冷

3、热程度称之为屮湿，一般用£表示，读作摄氏度。(2).气温是用放置在百叶箱里的温度问题较辭•，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。2.完成后找学生回答，并要求学生在课本上将这些知识点标注卜来。让测得的。(3).通常，气温的观测一天要进行4次，-般在北京时间2吋、§时、11吋、20时。2.回答并标注重要知识点。实验演示与合作探究3.捉出问题请学牛思考：测量气温吋为什么要把温度计放在百叶箱里？4.教师出示温度计，请3位学生使用温度计观测室温，读出温度计上的数值。5.结合学生读值课差和操作中出现的错谋，教师强调三点内容：（1）.熟悉温度计刻度;（2）.视线与水银柱顶端处在同

4、一平面上；（3）屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。6.请学生观察课木62页图4-2-1“某地一犬屮不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的LI平均气温。说出口平均气温的计算方法。3.学生阅读课木P63“气温的观测”后冋答。4.观察实验：观测当时室内的气温值，并读、写出来。培养学生动手实验能力和科学探究梢神转折过渡亠[1T■♦•7•请学生思考：“如何运用日平均气温计算月平均气温、年平均气温？”（组织讨论，巡视指导）。&找小组代表回答刀平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。9.话题承转：大家

5、都知道，天气与我们的生产生活关系密切，而气温作为天气的垂要因素与我们的生产生活关系如何呢？5.读图并计算。（2时、8时、14时、20时的气温人约分别是3°C、7°C、15°C、12°C.LI平均气温约为90。（口平均气温=一FI内气温观测值之和一观测次数）以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法:1.（刀平均气温=一月内日平均气温之和十当月天数2.年平均气温=一年内月平均气温之和4-12）学生根据自己的所见所闻以及H己的亲身体验I叫答。在生活中我们能够明显的感受到一天Z中不同时刻气温不同,肖和月份气温也有显著差界。这说明气温随时间而（变化）。让学生明确气温和

6、牛活、生产密切相关。以加深学生对气温的认识和体验，知道学习地理的重要性。谈体验话感受一年Z中不同季读图思考与指导二、气温的变化1.请一学生根据自己的感受，谈谈一天中最高气温和最低气温出现的大致时间。2.“大家的感受是否正确呢？请看下图”：（展示图片并提出问题有冃的的引导学生读图思考）。（1）横、纵朋标分别代表什么？Illi线代表什么？（2）一天中最高气温和最低气温出现的时间。（3）读出气温最高值和最低值，并计算二者的差值。1.学生根据自己的体验回答。气温日变化3.引导学牛归纳气温H较差的计算方法。4.话题承转：气温的日变化用气温日变化曲线图来表示，那么，气温的年变化用

7、什么图来表示呢？5.指导学生读课本64页图4-2-3：北半球人陆上某地气温年变化曲线图。提出思考题：为什么强调“北半球、大陆上”?6.请学生读“北半球人陆气温年变化曲线”图，结合H变化曲线图的读图方法和读图思考题，让学生自行读图，教师巡视，授后进行读图小结。2.读图观察，依次根据教师的提示思考并回答相关问题。（1）认识坐标轴：横处标轴表示时间（24小时），纵坐标表示气温，曲线是不同时刻气温高低的连线。（2）找到最高温和最低温：一天之中，最高气温出现在午示2业左右，最低气温出现在口出前后。（并根据自己的生活体验加以验证）⑶读出气温故高值约33°C和气温